全美定
凌云县沙里瑶族乡初级中学，广西壮族自治区百色市，533199
摘要：在传统的教学模式中，教师在开展初中数学教学的时候往往会采用较为单一的授课方式对数学基础知识进行系统性讲解。然而这种教学方式较为枯燥乏味。因此，学生并不能够较好地激发自己对于数学学习的兴趣，也不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对情境教学法进行应用，通过丰富教学方式让学生能够在多样化的教学模式中更好地激发自己的学习热情，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。本文围绕情境教学法在初中数学课堂中的创建展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：情境教学法；初中数学；课堂教学；创建
前言：
在进行数学学习的过程中，有相当一部分的学生会采用死记硬背的方式对数学理论知识进行一定地学习，因而他们并不能够较好地感知数学学习的乐趣，也不能够较好地集中自己的注意力让自己跟随着教师进行学习。为了有效解决这一学习模式导致的教学现状，教师可以应用信息技术对教学情境进行创设、可以应用提问的方式对教学情境进行创设、可以引导学生进行小组讨论来对教学情境进行创设，通过采用多样化的教学方式让学生能够更好地开展初中数学学习。
一、应用信息技术对数学教学情境进行创设
在传统的教学模式中，教师往往会采用较为单一的教学模式向学生讲述数学知识。因而学生并不能够较好地在这种教学模式下较好地跟上教师的教学进度。与此同时，由于学生的抽象思维能力较弱，因此，他们并不能够较好地凭借着自己的能力完成对于数学抽象知识点的学习，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对信息技术进行充分地应用，从而帮助学生较好地在信息技术的辅助下更好地完成相应的数学学习任务，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。
例如在学习《勾股定理》的相关内容时，学生需要了解勾股定理的发现过程，并且能够通过推导的方式对勾股定理进行证明。同时，学生也需要培养在生活中发现问题，并且通过积极地思考对问题进行解决的方式提高自己的数学综合能力。为了达成这一教学目的，教师可以先对有关我国古代在勾股定理方面取得的研究成果的视频进行收集，然后在课堂上通过视频播放的形式对课程进行导入。在这个过程中，学生能够较好地应用自己的视觉感知我国古代的智者在勾股定理的证明上体现的聪明才智，也能够较好地应用自己的听觉结合着视频的讲解加深对于勾股定理的理解，从而能够较好地激发学生的爱国主义情感。接着，教师可以应用信息技术对“面积法证明勾股定理”的图片进行展示，并且引导学生通过计算三个正方形面积的方法找到三者之间的联系。在此基础上，教师可以引导学生对于三个正方形的边长关系进行分析。
在这个过程中，学生能够较好地通过自己的思考完成对于勾股定理的证明过程，这对于提高学生的解决问题的能力有着较大的帮助。在学生完成对于勾股定理的证明之后，教师可以利用信息技术展示一些有关“勾股定理”的例题，并且引导学生对其进行作答，这将帮助学生较好地结合着这些例题完成对于勾股定理的巩固，从而能够较好地提高学生的学习质量。
二、应用提问的方式对数学教学情境进行创设
在数学学习的过程中，有相当一部分的学生并不能够在数学课堂上做到全情投入，这是因为他们并没有参与课堂的热情，这对于提高学生的学习效率是较为不利的。
为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对提问的教学方式进行一定地应用，通过层层设问的方式引导学生在探究的过程中完成对于主题的学习，从而帮助学生较好地对自己的数学学习能力进行培养。除此之外，提问的教学方式也能够较好地激发学生的求知欲，这将帮助他们较好地集中自己的注意力，让自己能够较好地跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务，并且能够在解答问题的时候对自己的数学综合素养进行培养，这对于初中数学课堂的推动有着较大的帮助。
例如在学习《相似三角形的判定》的相关内容时，学生需要了解相似三角形以及相似比的概念，需要能够掌握相似三角形的判定方法，并且能够利用这些知识解决实际的问题。为了达成这一教学目的，教师可以先对三角形全等的知识进行引导，让学生能够较好地利用自己学习过的知识对自己的学习状态进行调整，这将帮助他们较好地集中自己的注意力，从而能够更为顺利地开展后续的学习内容。然后，教师可以向学生进行提问：“如何判定两个三角形相似？”在问题的引导学生，学生的求知欲自然能够得到激发，这将帮助学生较好地激发自己的学习热情，他们会不禁思考“三角形的相似判定同三角形的全等判定有哪些相同之处？”在这一问题的引导下，学生能够或多或少地形成一些自己的见解，这将帮助他们更为顺利地听取教师的讲解奠定了一定的基础。然后，教师可以结合着教材内容向学生进行较为详细地讲解，从而确保学生能够在教师的引导下更好地完成对于相关内容的学习。
为了进一步地提高学生的学习效果，教师可以给出一些同相似三角形相关的例题，让学生能够结合着这些例题实现对于知识的应用，并且能够在应用的过程中加深自己对于知识的理解，这对于提高学生对于相似三角形的判定的内容的掌握程度有着较大的帮助。
三、应用引导学生进行小组讨论的方式创设情境
在传统的教学模式中，学生往往会采用独立思考的方式完成对于数学知识的学习。但由于大部分的学生的数学能力有限，因而他们并不能够较好地在独立思考的过程解答自己在学习过程中遇到的全部问题。同时，大部分的学生并不会积极主动地向教师进行提问，因而随着时间的推移，学生积累的问题会越来越多，这对于提高初中数学教学的质量是较为不利的。
为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以引导学生以小组讨论的方式完成对于问题的讨论，从而能够较好地对教学情境进行一定地创设。在小组讨论的过程中，每一位学生都可以结合着自己在数学学习过程中发现的问题进行提问，并且在同他人进行讨论的过程中对其进行解决，这对于提高学生的学习效率有一定的帮助。当然，他们也能够在帮助他人解答问题的时候巩固自己学习过的知识，这对于构建完整的数学体系有较大的帮助。
除此之外，教师可以鼓励他们积极地结合着自己在小组讨论过程中仍无法解决的问题向教师进行提问，而教师可以结合着这些问题对学生进行启发，从而帮助学生能够较好地结合着教师的建议完成对于这些内容的学习。如果部分学生并不能够较好地理解教师讲解的内容，那么他们也可以在小组讨论的过程中同他人进行积极地学习。
总结：
总而言之，教师在开展初中数学教学活动的过程中可以应用信息技术对教学情境进行创设，这将帮助学生较好地应用自己的感官完成对于相关内容的学习，这将大大降低学生的理解难度，从而提高学生的学习效率；可以以提问的方式对数学教学情境进行创设，这将帮助他们较好地在问题的引导下更好地围绕着学习的主题开展深入地探讨；可以引导学生进行小组讨论的方式，让他们能够较好地在相互启发的教学氛围中实现相互学习和共同进步。
参考文献：
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