吴汝志
贵州省镇宁自治县第四中学 561200
摘 要：由于社会大环境不断变化以及学生发展更加的个性化，多样化，所以教育大环境也在呈现迅速变化且多样化的发展趋势。正因为其变化的迅速，这告诫着初中化学教育工作者，要随着时代的进步而不断提升自我进化。只有不断的与时俱进，推陈出新，适应当代的教育方针，重视培养学生化学综合素质，才能提高学生化学学科核心素养，为国家培养出高精尖的科技人才。本文基于提高学生化学学科核心素养的教学目的，提出生活化视野，对于学生学好化学有着更多帮助。并且希望能够通过生活化视野提高教师的教学效率与水平。
关键词：生活化视野；教学水平；初中化学；教育改革；
由于初中化学属于理科内容，而且化学还是一门以实验为基础的科学，很多结论都必须通过实验探究来进行论证。而理论知识又比较晦涩难懂，枯燥，使学生提不起兴趣。同时由于初中化学的教学内容并不简单，需要具备一定的数学和物理等理科的逻辑思维，所以学生可能还没有掌握一定的套路和方法。以上两点是影响学生化学学科核心素养得到提高的主要原因。要培养学生自主创新，让学生体验科学的实验探究过程。应试教育不仅让学生逐渐丧失了自主思考，大胆创新的能力，也降低了学生动手的欲望。这种急功近利的表现不仅对学生的个人成长极为不利，并且对于我们整个国家的科技创新也会有深远的不良影响。所以面对现在的教学处境，就要求现在的初中化学教育工作者能够提高教学水平，积极的培养学生的自主学习能力，将教学目标着眼于提高学生化学学科核心素养，将初中化学与生活化相结合，以激发学生的化学学习兴趣，并且让学生在生活化的过程中将初中化学知识进行更深的运用【1】。
一、初中化学核心素养生活化教学不足
(一)缺乏生活化教学意识
在应试教育的大背景下，师生都难以逃离成绩至上的刻板认识，大部分老师都缺乏生活化教学意识，课堂以讲题和练习题为主。而学生们过多的依仗死记硬背，逐渐形成了分数至上的刻板认识。家长的期望和老师的器重给了孩子们更多的心理压力，他们迫切的需要一个漂亮的考试分数，来作为自己唯一的证明，他们更加喜欢并且擅长用这种体力劳动来取代不确定的需要探索的脑力劳动。这对于学习初中化学，培养初中化学核心素养以及开展生活化教学有深远的不利影响。
(二)生活化教学方法形式单一
想要培养一个学生的化学核心素养，就需要大量的新颖，创新，高效，并且能够让学生进行实践的教学方法，而这些教学方法的改进与革新，则对一个初中化学教育工作者提出了更高的要求。而在实践教学的过程中，绝大部分教师都仅有一种或几种教学方法，并且进行相互借鉴，有的教师由于缺乏创新能力并且没有跟上时代仍然采用的是黑板或者是口头教学的教学形式，也就是说仍然采用的是传统教学，这对于开展生活化教学非常不利。
(三)生活化教学材料有限
由于之前一直进行的是应试教育和理论教学。所以相当大一部分初中化学教育工作者其实并没有准备充分的生活化教学材料。如果真的想要让学生提高化学综合素质和核心能力的培养就要求初中教学工作者联系生活实际，做出更多的教学材料准备，才能满足教学的需要【2】。
二、基于初中化学生活化的教学模式的改变
(一)实践教学，提高学生的动手能力
如果想要提高学生的化学核心素质，就必须让学生积极的进行实践，引起学生的好奇心和学习兴趣。使其在实践中总结和探讨初中化学知识，并且培养自己对于化学的独特思维和理解，这对于学生将来走上科研道路或者是在化学的道路继续探索有着莫大的意义【3】。
所以作为当代的初中化学教育工作者，我们更加要重视在课堂上的实践教学，让学生们自己动手去探寻化学变化与产生的物质，在保证学生安全的同时，要引导学生大胆动手，培养学生对于化学的兴趣以及独立思考的能力，比如说我们在讲金属性质这一课，就完全可以增加实验课时让学生在实验室分成小组，通过钠和水的反应，研究和判断气体溶液和金属的性质，进而让学生理解和总结出化学方程式，这样不仅让学生理解了化学知识，也同样增强了学生的自信心和动手的欲望，对于其未来的发展有着深远的影响。
(二)进行情境教学 培养学生自主思考
初中化学教育工作者应大胆应用新的技术使教学更加情境化，随着我们国家经济的不断快速发展，科技同样迎来了崭新的变化。可以适当的启用PPT技术，让学生更加直观明了的理解复杂的化学知识，并且可以应用一些先进的组件来模拟进行化学实验，让学生能够更加明确的观察到各个化学反应之间的过程。对于反应物和生成物的感知更加的直观明确。科学发展的过程实质上就是一个疑问提出并且得到解答的过程。简单来说，其实就是一个不断提出质疑，要不断回答疑问的过程【4】。所以在开展教学工作中要重视学生提出的细小疑问，积极解答，引导积极的课堂氛围使学生畅所欲言，面对一个化学实验的现象，要引导学生进行深入讨论，不要让学生只是刻板的记住了结论，要进行深入提问，去引领学生思考为什么是这样，从小培养学生独立思考，追根问底的良好思维习惯。以期将来能够自己发现和创造新的更加炫丽夺目的科学。
三、基于初中化学生活化视野下师生策略
(一)以合作学习的形式促进师生互动
孩子们在合作学习中可以感受到团结，学习相互配合，取长补短，对于自身和群体的发展都有极大的好处。教师可以进行分组提问，让孩子们在合作中思考答案。集体合作可以培养孩子的思维广度和精神品质，常与群体合作的人往往都有宽容的内心。学生需要在群体中不断的磨合，敢于抒发自己的想法，乐于接受别人的不同。这对一个人将来是否能融入于集体，融于社会，实现自己的个人价值，推动集体和社会的发展，都有着极为广大的意义【5】。由于社会大环境不断变化以及学生发展更加的个人化，多样化，所以教育大环境也在呈现迅速变化且多样化，所以只有不断的与时俱进，推陈出新，适应当代的教育方针，只有教师不断进行自我批判，自我更新，不断的创新初中化学授课方式，才能为我们的国家培养出更多创新型科研人才。
(二)以生活化的问题促进学生深入思考
初中化学教育工作者在课堂中要注意引导学生绿色环保。教师在课堂中不仅要教授给孩子应试知识，启发孩子自主思考，同时也要让孩子认识到自己是这个社会的主人，是这个社会的责任承担者，所以在教学实验中一定要注意改变孩子的视角，从小就培养他们绿色环保的思维习惯，在进行化学实验之后要指导他们把废液回收，不要把废液和废材料乱扔乱放，污染水和大气以及土壤。对于日常生活中常常发现的一些污染，教师也可以从化学的角度去跟孩子们讲解污染的源头以及降解的方法。可以引领孩子从化学的视角将垃圾分类，让孩子们得知塑料袋为什么难以降解，从而让孩子们在生活中更多的使用纸皮袋，而不是塑料袋，达到更好的绿化，保护环境的目的【6】。
四、结语
生活化视野下要求初中化学教育工作者在日常的教学工作中，不仅仅要落实教学指标，教给孩子应试知识，完成自己的课堂任务。更多的要把目光着眼于改革与更新，来适应这个社会的飞速发展以及孩子们个性化，多样化的需求。积极实行教学改革，调整教学模式，创新教学方法，把握每一个课堂的教学细节，不去忽视每一个孩子对于知识的探究和渴求，培养更多适用于当今社会的创新型科研人才，来更好的为祖国服务，共建团结复兴伟大中国梦。
参考文献
[1]孙明利.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].中学生数理化(教与学),2020(09):5.
[2]曹小彭.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].科普童话,2020(25):76.
[3]付东东.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学[J].中华少年,2020(15):177+180.
[4]郑月萍.核心素养下的初中化学生活化问题教学策略[J].文理导航(中旬),2020(06):70+73.
[5]郝建锋.浅析基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):70.
[6]薛玉华.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].求知导刊,2020(08):31-32.