王书标
邓州市职业技术学校 河南邓州 474150
摘要：化学是一门以实验为基础的科学，实验教学在化学学科教学中的重要性不言而喻。实验教学其概念指，教师将化学实验置于一定的化学教学情境下，为实现一定的化学实验教学目的而开展的一系列教学活动。在素质教育改革背景下，高中化学新课标要求教师强化培养学生实践探究能力的同时，也对学生的实践探究能力提出了更高水平的要求，因此高效运用实验教学法开展教学已成为重要教学路径。但受制于应试教育模式等因素影响，实验教学存在教学内容枯燥、教学有效性不足等诸多问题，并不能够满足新课标所规定的教学目标要求。在这一现实背景下趣味实验教学模式走进广大教师视野，并以其激发学生学习兴趣、提升教学有效性等诸多优势被广大教师认可且被广泛运用于教学环节，目前已取得提升教学有效性等诸多教学成果。基于此，本篇文章对高中化学教学中的模式创新与实践培养进行研究，以供参考。
关键词：高中化学教学；模式创新；实践培养
引言
《普通高中化学课程标准》之中有明确将科学探究与创新意识定明确为高中化学核心素养之一，同时还指出了在高中化学实验教学课堂上，要从问题和假设出发，结合探究目标来合理设计探究方案、运用化学实验、调查等方式来有效展开实验探究。高中阶段的化学教学本就难度高于初中阶段，而且实验教学也逐渐从之前按照化学实验标准操作流程开展转变成为了以化学实验为主的多种探究活动。构建高中化学实验探究式教学模式是有效凸显学生主体地位、促进学生学科核心素养得以发展的关键。
一、新课改下高中化学实验教学创新的重要性
第一，对高中化学实验进行有效的创新，能够使化学实验的教学模式得到有效的改进。传统的化学实验教学方式相对枯燥和单一，不仅无法有效激发学生的学习兴趣和积极性，而且使学生的主体性无法得到有效体现，从而使其教学效果无法得到充分的体现。在新课改下将化学实验教学模式进行有效的创新之后，能够使学生的主体性得到有效的体现和发挥。同时，学生在化学实验探究过程之中，使其自身的探究能力得到有效的锻炼和培养，从而使其能够向全面性发展；第二，高中化学实验创新能够使学生的创新意识以及创新能力得到有效的培养，新课改的实施对学生的创新意识培养提出更高的需求。当化学实验教学模式得到有效创新时，能够为学生提供良好的学习氛围和环境，这样学生不仅能够对化学现象进行全面的分析，而且能够将自身的想法充分的表达和阐述，从而使其自身的创新意识得到有效的激发，进而使学生创新能力培养得以实现。
二、高中化学教学现状以及存在的问题
（一）教师占用时间过多，没给学生留自主学习空间
大部分高中化学老师受到传统教学思维的影响，认为自身才是课堂的主导者，因此老师的教学时间占据了课堂中的绝部分，并且老师常常采用移位性的理论性灌输，从而能够实行满负荷课堂运转，这既能让教学目标早日实现，同时也能加快自身的教学进度，但是相应的负面影响是老师给学生留有的思考时间和提问时间却少的可怜，学生只能被动的听老师进行讲解，无法达到自身的深度参与，这极大的影响了高中生的学习积极性，机械式的理论灌输很容易让学生产生倦怠情绪。另外老师往往忽略了将解题技巧传授给学生，没有按照学生的个体化学习特点进行有效指导，授人以鱼不如授人以渔，缺乏针对性的教学，使得学生在学习过程中常常存在误区。
（二）化学教学模式死板，缺乏分层意识
当代高中生成长的一个多元文化交织且科技快速发展的时代，高中生的成长经历与教师的成长经历完全不同，但是很多教师仍然沿用传统的教育思想，在教学模式上没有改变和创新，但是此时已不适合当前高中生，多元化的教学方式要基于学生的兴趣进行个性化培养，允许学生呈现多元化成长态势。分层教学是一种全新的教学理念和教学方法，可以为学生营造积极热烈的课堂氛围，老师需要有针对性的对学生进行问题设计，根据学生的不同能力进行提问，既不能伤害学生自尊心，同时也要让学生感受化学魅力，这样有利于学生全身心的融入到课堂环境当中。
三、高中化学教学中的模式创新与实践培养
（一）突出学生主体地位
在新课改背景下对高中化学实验教学进行创新和改进的时候，教师需要将学生的主体地位进行突出和显现，让学生成为化学实验课堂的主导者，使其能够自己动手来进行实验验证，从而能够使化学实验教学效果得到有效凸显。例如：在进行喷泉实验时，让学生来进行实际操作，从装置的漏气检查到实验现象的阐述都由学生来完成，教师只是进行一定的辅助和引导，这样不仅能够使学生的主动性得到明显的提升，还能够使学生将理论知识用于实践，从而使知识能够被有效的理解和应用，进而使教学质量得到明显的提升。
（二）构建探究思路
高中化学实验探究式教学模式在实施过程中，教师一定要充分发挥出自身引导作用，在化学实验教学课堂上创设问题情境来将学生带入到实验过程之中，同时帮助学生构建出正确的实验探究思路，这样才能为高中化学实验探究式教学模式的顺利实施打好基础。例如，教师在为学生讲解到生存环境保护这一知识点的时候，即可在教学课堂上帮助学生构建出良好的探究思路，例如，大气质量改善、垃圾资源化等等，在课堂之上教师可以组织学生以小组为单位来进行化学实验探究，将实验相关用品发放给各个小组，让学生以小组合作的方式展开实验，引导学生观察化学反应、对所得到的结果进行化学实验分析，然后在学生小组探讨完成之后，组织各个小组相互交流与互动，借此来有效促进学生对于化学实验知识的把握和理解，有效优化实验教学，真正有序推进化学实验探究式教学模式的实施。
（三）趣味化学实验教学反思
首先化学知识源于实践、寓于实践、作用于实践，实践环节的重要性不言而喻。因此除课上实践环节外，教师一是要升级课后作业形式，将课后作业升级为趣味实验探究任务；二是要在课下组织趣味实验设计大赛等丰富多彩的实践活动，以此引导学生将所学知识迁移到课下，进而进一步拓展学生的实践能力等综合素养，教学的有效性也随之得到深度提升。其次教师要升级对学生的评价方式，将趣味实验教学模式下学生的创新能力、探究能力等能力素养纳入对学生的评价体系，用科学的评价体系引导学生成为符合新课标要求的合格人才。再次教师要尊重学生的个性化差异，在设计探究问题时要按照学生的不同能力层级设计不同难度的探究性问题，以此实现学生在其能力范围内的发展，教学有效性也会在多个角度得到提升。最后教师要组织学生对实验的过程、方法等内容展开反思与评价，并通过师生互评、学生互评、学生自评等方式使学生意识到自身的优缺点，以此为学生自身实力的不断提升提供保障。
结束语
综上所述，化学作为一门自然科学，其教学知识以及成果大多是源自化学实验探究，所以在高中化学实验教学工程中强化对于探究式教学模式的构建与实施，能够有效提高学生化学实验学习参与积极性，同时有效规避学生化学学习过程中死记硬背的教学现象，促进学生在化学实验探究中生成化学知识与能力，从而最大程度优化高中化学实验教学。
参考文献
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