孙兰红
陕西省渭南市临渭区韩马小学 714000
摘要:数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科。教师要迎合新时代学生发展的需要,从学生的实际情况出发制定合适的教学策略。无论什么课堂，教师都要“以教师为主导、学生为主体”，敢于放手，善于引导，要和学生共享、共识，共进。让学生可以在课堂当中释放天性，发挥他们本身所特有的能力，使课堂真正成为有生命发展、有生态氛围，有生活技能、有生长动力的“本真”课堂。
关键词:小学数学 “本真”课堂 教学手段 自主探究
正文:在小学数学教学中,教师要让学生在课堂上有参与感,感到课堂上有丰富的内容,值得去探索,让学生在学习中感觉到有意思,拥有探究知识的欲望。教师就要从学生的实际情况出发制定合适的教学策略。在讲课时，巧妙运用现代手段，像信息技术、情境导入、小组合作等多种教学方式展开教学,增强学生在课堂上活动的积极性，调动课堂的活跃氛围。
一、营造愉悦教学氛围
教师为了让学生能够认真听讲,遵守课堂纪律,对学生要求可能比较严格,因而学生在课堂上不敢与教师交流探讨，说出自己的想法。即使拥有问题也不敢与老师进行交流。这样阻碍了学生自主探究能力的发展。因此,教师应该营造一种愉悦的课堂环境,让学生在课堂上积极与教师进行交流探究。帮助学生树立质疑,探究的意识,活跃学生的思维,帮助学生融入到自主思考的状态中,推动学生能够自主学习。
例如:在北师大版三年级上册小学数学《混合运算》教学中,教师便可以通过情境导入，吸引学生进行数学知识探究的兴趣。比如教师在上课前为学生营造一个购物的情景,进行导入。在课上让同学们假设自己去超市进行购物,需要购买三个笔记本和一支笔,笔记本一个三元，笔一支六元,让学生思考如何计算需要付多少钱?鼓励学生积极大胆的进行发言，这样能够充分的让学生进行思考,并运用之前所学的加法和乘法来解决这个问题。接下来教师就可以引导学生根据运算顺序列出综合算式,并教授学生如何进行混合运算。通过这种方式,能够充分的引导学生进行思考,让学生有兴趣进行数学知识的探究,了解到通过数学也能够解决生活中的问题。同时教授学生如何进行数学题计算,提高课堂教学效果。
二、巧妙运用多种教学方法，培养学生自主学习能力
小学生正处于模仿能力比较强的时期,教师需针对小学生的特点制定合适的教学策略。比如,教师在教授完成一种类型的数学题后,便可以出示与之相关的数学题,让学生进行数学方法的学习。真正的掌握这种解决数学问题的方法。通过这种方式让学生进行数学习题的模仿练习,推动学生自主学习的能力。
例如:在北师大版三年级上册小学数学《观察物体》教学中,教师可以利用多媒体这种方式进行辅助教学,在课上利用多媒体为学生展现不同的立体图形,首先为学生介绍通过不同的角度观测到的图形是什么样子的,让学生对立体图形有一个简单的了解。接下来就是就可以为学生列举教室里不同的立体图形,随后便可以让学生自主思考,介绍身边的一种立体图形,说一说分别从不同角度观测到的图形的样子，让学生能够在最有利于他们的地方观测到图形，并做针对性的思考，这样帮助学生将数学问题与生活实际相联系,让学生在课堂当中既能够学到理论性的知识，又可以让他们自身的思想得到充实，能够联系生活实际有一个更全面的发展,而且与生活相联系就是在给学生最大的学习兴趣。
三、巧设问题情境,推动学生自主探究
只有学生拥有疑问,才能够勇于提出问题，进行数学问题的探究。所以教师在教学中要利用生活化的情境,巧妙的设置问题,激发学生提出疑问,进行知识的探究。
例如:在北师大版小学数学三年级下册《面积》教学中,教师便可以引导学生发表自己的想法,推动学生进行问题的探究。比如,教师在讲授长方形面积计算时,可为学生创设情境,引发学生思考。假设学校需要在操场上铺草坪,引发学生思考在铺草坪之前需要了解哪些信息。可以让学生通过小组讨论的方式引发学生自主提出想法。让小组学生进行回答,关于长方形操场面积如何计算。引发学生猜测长方形面积的计算需要了解哪些数据。老师对于学生得出的结论要给予针对性的意见,鼓励学生自主进行问题的探究。让学生拥有信心进行接下来知识的学习。通过这种方式引导学生自主进行知识的探究,调动学生学习的想象力和创造力。得出结论后,教师便可以真正的组织学生到操场上进行测算操场的面积。通过这种探究式活动,让学生在实践中,自主进行问题的探究,找到解决问题的关键。提高学习效果。
结束语:小学教师在培养学生自主探究能力时,需要对全班学生的学习情况进行分析。制定针对性的教学方式,让学生能够在解决问题时,积极主动的进行思考。对数学知识探究拥有兴趣,养成良好的学习习惯，从而提高自主学习的能力。
参考文献:[1]如何提高小学数学课堂教学效果[J]. 聂玉雪. 科学咨询(教育科研). 2019(12)
[2]探究小学数学课堂中信息技术的运用[J]. 李田甜. 科学咨询(教育科研). 2020(01)