胡景佳 张 琦
黑龙江省富锦市第三中学 黑龙江省富锦市第三中学
摘要：对于德育教育教学与班主任工作紧密融合的探究是十分必要的，这就需要在实践教学的过程中，班主任教师善于发挥多元化与人性化的管理策略。正如教育家张伯岑说过:“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生如何做人。”这是班主任教师的职责所在，挖掘生活之中的积极优势，培养高中学生的德育素养。
关键词：高中班主任；德育教育；策略探究
一、秉承爱国主义教育，提高学生民族自豪感
爱国主义作为德育教育重要核心，只有培养学生的爱国主义情怀，才能促进高中学生对于赖以生存的祖国母亲有浓厚的感情，进而实现个人命运与国家命运紧密联系在一起。正如常言道:“少年强则国强，少年智则国智，少年进步则国进步。”这是推动中华民族伟大复兴的推动力。因此，在日常班会之中，教师可以运用多媒体设备播放一九四九年中华人民共和国成立之际的现状与当下中国发展进行比较。在中华人民共和国成立之际，中华民族经受了战争的洗礼，诸多国家并不认同中国的国际地位，在面临内忧外患的压力下，中国领导人与无数人才经受住了考验，一步步将中国带向了繁荣富强的新道路。学生在多媒体视频之中会深受启发，这能够有效激发学生自身的民族自信心，产生浓厚的奋进之情，“此生无悔入华夏”更成了每一位学生的心里话。在这样的教学引导下，真正实现培养学生的爱国情怀，从而能够根本上带动了学生的民族自豪感与民族自信心。
二、应用集体主义教育，培养学生的社会观念
学校是一个大家庭，是学生集体生活与学习的公用场地，良好的集体观念有助学生更好地投身集体生活，学生在彼此日常交往中收敛个性，追求集体氛围的建立。每一个人在社会生存之中，都不会是一个独立的个体，他们需要积极地与社会接轨，在集体生活之中创造属于自己的价值。因此班主任教师要深度挖掘集体教育的积极优势，在节日时，学校开展了相关活动，此时班主任教师则要充分运用这一教学资源，如在植树节时，教师与班级学生通过共同栽种下一棵小树苗。学校进行定期评选，看哪个班级的小树苗茁壮成长，哪一个班级则会获得“绿色之星”的称号。在荣誉感的激励下，学生不自觉地会凝聚成一个整体，在空余时间为小树苗浇浇水、施施肥等，这有效地激发了学生的集体荣誉感，不仅有助于实现团结学生关系，还能带动学生爱护环境意识的养成。除此之外，教师还能够以班级为单位开展拔河比赛，拔河是一项集体运动，一个人的力量是微小的，只有学生心往一起聚、力往一起使才能实现取得班级胜利的重要转变。在此基础上形成的不可分割的整体。在这样的班级管理之下，有效奠定了班级活跃氛围的形成，增加了学生对于集体生活的好感，从而促进学生以学校为出发点与社会接轨的能力，进而达到全面提升德育水平的教育目标。
三、树立正确偶像目标，培养学生的理想主义
“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点亮希望的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”理想对于一个人的成长具有至关重要的作用，高中年龄段的学生对于未来并没有准确的认知，因此提升学生的奋进之心，坚定学生的人生诉求，是班主任管理重点。此时班主任教师可以与学生分享伟人的小故事。学生可以将偶像定为奋进目标，通过理想教育，激发学生自身潜能，在以后的学习生活中能更加努力刻苦，为实现理想而不断奋斗。在这样的班级管理手段下，大大促进了班级积极氛围的提升，以理想为力量，激励学生时时刻刻勉励自身向目标看齐，从而达到提升自身德育水平的重要目标。
四、发挥因材施教理念，发挥学生优势弥补不足
每个人因成长环境不同，受教育程度不同，对于学习的理解也各有差异，这就会造成学生成绩有高有低。这就需要学生要深入了解每一位学生内心诉求，总结学生的优势与长处，运用因材施教的教育理念，弥补学生不足，提升学生的自信心。所谓因材施教，就是要在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣。高中学生面临严苛的考试，心理压力重大，因此在学生考试之前，班主任教师应当针对学生进行的心理开导。面对性格内向的学生，班主任教师要积极鼓励，引导学生考出自信，不留遗憾。对于粗心马虎的学生，班主任教师应加以规劝，要在考试之中认真检查，避免不必要的错误丢失分数。在考试后，班主任教师更要详细了解学生内心动向，对于考试之中发挥欠佳的学生，教师要为其树立自信，一次考试成绩并不能决定学生的未来，只要认真学习，有用正确的学习态度才是提升学生学习能力的重要核心。对于考试成绩优良的学生，教师要加以警醒，学如逆水行舟，不进则退。一次考试成绩的优异不代表以后的学习成绩也会十分优秀，只有坚持不懈、努力学习才是正道;班级还有一些学生具有特长，有些学生在绘画上具有突出的天分，有些学生对于音律把握到位，声音婉转动人，有些学生的运动能力很好。教师要善于发挥这些学生的优势，洞察学生的内心诉求，摒弃以成绩论学生的教学思路，对于学生想要发挥自己的特长却又苦于开口的情况，班主任教师应该与学生家长进行积极沟通，倾听学生的内心想法，引导学生遵从内心选择适合其发展的道路。通过这样的教学引导，有效提升学生对于自身的认知，使学生更加自信的面对未来生活。
结束语
综上所述，高中作为学生成长转型的重要阶段，这一年龄段的学生已经掌握了扎实的学习基础，对于世界有了自己独立认知与见解，因此提升学生的德育素养，培养学生养成正确的人生价值观念，是基础教育教学应当达到的重要目标。高中班主任作为班级教育教学的引路人，这就需要在班级管理的过程中，运用学生喜闻乐见的教学手段，将正能量的德育理念逐渐灌输给学生。因此，在实践教学的过程中，班主任教师应引导学生落实到实际，从身边的生活体会祖国的繁荣，培养学生的爱国主义意识，引导学生能够在学校生活中培养集体观念，进而培养学生的社会价值观念。
参考文献
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