刘思琼
东莞市高埗洋洋幼儿园 523000
摘要：随着我国幼儿教育事业的发展，师资力量不断壮大，幼儿教育质量和教学水平不断提升。孩子是祖国的花朵，承载着国家发展、社会进步与民族复兴的希望，因此搞好幼儿教育是十分重要的。目前幼儿园教学改革工作正在深入推进，通过幼儿教育理念、模式和方法的创新，切实提高幼儿的核心素养，促进幼儿的全面发展与健康成长。户外自主游戏是幼儿园组织教育教学活动的重要途径，如何在幼儿园户外自主游戏中充分的发挥教师的指导作用，既凸显幼儿的自主性，又能够实现教育性的引导，是当前一个阶段幼儿园教育需要重点研究的课题。文章就主要围绕幼儿园户外自主游戏与教师指导的重要意义及教师指导过程中存在的问题加以简要分析，并给出户外自主游戏中幼儿教师有效指导的建议，以供参考。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；教师；指导策略
幼儿园户外自主游戏是游戏化教学的一种主要表现形式。开展户外自主游戏的主要目的是进一步拓宽幼儿的游戏空间，通过组织户外游戏能够进一步提升幼儿的积极性和参与性，在自主游戏的过程中进行探索与实践，学会与小伙伴进行交流与合作，为幼儿创造自由和自主发展的空间。[1]幼儿教师在户外自主游戏中需要找准自身的定位，不能过于干涉幼儿的实践活动，但是又要恰到好处给予幼儿一定的鼓励和引导，使户外自主游戏与教师的有效指导相辅相成，有机融合，从而最大限度的发挥户外自主游戏的教育价值。下面就针对幼儿户外自主游戏中教师有效指导的重要意义、存在的问题及优化策略展开分析和研究。
一、幼儿园开设户外自主游戏与教师有效指导的重要意义
1.户外自主游戏促进幼儿的个性发展与思维拓展
幼儿园开设户外自主游戏，能够有效的促进幼儿的个性发展与思维拓展。随着我国教育改革工作的深入推进，幼儿园教育改革中面临的重要问题就是教育形式及方法的优化与创新。[2]在以往的幼儿园教育工作中，只是简单的对幼儿进行行为规范方面的教育和约束，忽视幼儿的个性化发展、综合能力提升及智力和思维发育。而通过开设户外自主游戏课程，能够以游戏的形式来激发幼儿的参与兴趣，并且在游戏的过程中培养幼儿的自主思考、自主行动、自主决策等的能力，为幼儿的健康成长奠定重要基础。
2.教师有效指导凸显户外自主游戏的教育价值
幼儿园在开设户外自主游戏课程的过程中，要重视户外自主游戏与教师指导的有机结合。处于幼儿园时期的学龄前儿童，无论是生理发育还是心理发育，都处于一个相对稚嫩的阶段，缺乏自我管理、自我约束的能力，并且这一年龄段的孩子大多活泼好动、爱玩儿，因此在户外游戏中必须要通过教师的有效指导才能够让幼儿对游戏内容加以理解，对游戏规则加以认同。著名教育学家皮亚杰曾经说过：“学习是一个建构的过程。”[3]如果把幼儿学习到的知识和经验比作是建筑材料，那么教师的引导就是这些建筑材料之间的粘合剂，如果缺少粘合剂，那么幼儿所获得的知识、能力和经验都是松散的，并且会一直处于初级状态。因此在幼儿园实施户外自主游戏的过程中强调教师的有效指导，能够真正凸显户外自主游戏的教育功能和教育价值。
二、幼儿园户外自主游戏中教师指导存在的问题
1.教师指导缺乏积极性
当前幼儿园在开展户外自主游戏的过程中，存在教师指导缺乏积极性的问题。虽然目前我国幼儿教育师资力量不断壮大，越来越多的幼儿教育、学前教育毕业生加入到幼师的队伍当中，他们具备专业的理论知识，但是在实际的教学过程中，不少年轻的幼师缺乏教学经验与耐心，在组织幼儿参与户外自主游戏时，没有真正的履行自己的教育职责，只是在保证幼儿安全的基础上路上放任幼儿进行玩耍，忽视对幼儿思维的启发和行为的引导，降低了教育质量和教育效果。
2.教师指导缺乏有效性
幼儿园在组织户外自主游戏的过程中，还存在教师指导缺乏有效性的问题。户外自主游戏中教师的指导最关键的是要掌握好一个度，但是就教师的指导现状来看，还存在以下两点问题和不足。首先是教师在指导幼儿参与户外游戏时往往会过度介入，幼儿教师没有找准自己的角色定位，在户外游戏中占主导地位，忽视以幼儿为中心，使得幼儿只是遵从教师的指令，缺乏自主选择与自主思考。[4]其次，幼儿在参与户外自主游戏的过程中，其不确定性因素比较多，由于幼儿的思维比较跳脱，行为方式可能会不合逻辑，导致游戏偏离预定轨道，或者是出现一些突发的状况，在出现这些情况时，教师往往会直接对幼儿的行为进行纠正，而不是让幼儿自主思考问题和解决问题，使得幼儿难以降低对教师的依赖程度，影响了教师指导的有效性。
三、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略
1.注意游戏中的隐性指导
幼儿园在开展户外自主游戏的过程中，要实现教师的有效指导，首先就要注意游戏中的隐性指导。这里所说的隐性指导主要就是户外自主游戏环境的创设以及游戏区域的划分。在组织幼儿参加户外自主游戏时，环境的创设时十分重要的，环境会对幼儿产生潜移默化的影响，教师要注重环境空间的装饰，配合不同的游戏区域，强化环境标识、环境氛围的创建，以此来实现对幼儿的隐性指导。[5]比如，在户外自主游戏活动区，分为自由活动场地、沙滩游戏场所、体育游戏场地、致力拓展场地等。
自由活动场地一般比较开阔，是幼儿进行自由活动的区域，教师可以通过配置一些花草树木来进行环境装点，引导幼儿多多的亲近自然；沙滩游戏场地顾名思义就是组织一些沙滩游戏，如堆沙堡、沙滩足球、沙滩排球等，教师要注重仿真型的环境创设，给孩子们营造海浪、沙滩、阳光的真实环境，让孩子们仿佛身临其将，更好的引导幼儿参与自主游戏。
2.利用游戏素材进行指导
幼儿园户外自主游戏中要发挥教师的有效指导作用，还要求教师要更多的利用游戏素材来对幼儿进行指导。参与户外自主游戏离不开各种各样的游戏素材和材料，要通过教师的指导提升幼儿的动手、动脑能力，教师就要引导幼儿亲自去制作一些游戏素材。[6]比如，在户外自主游戏的智力拓展区域，教师会设计科学益智类的游戏，如“小小传声筒”，就是将两个纸杯用线串联起来，就可以进行声音的传递。教师可以给幼儿提供基础材料，包括白色纸杯、线等，教师可以通过演示的方式给幼儿进行示范，讲明制作的具体步骤，之后让幼儿分小组进行传声筒的自主制作，为了提升幼儿的积极性和参与性，还可以让幼儿对自己制作的传声筒进行装饰，在白色纸杯上画上喜欢的图案，最后比一比哪个小组制作的传声筒又好看又实用。幼儿在自主游戏中可以充分发挥自身的想象力和创造力，凸显教师的指导效果。
3.重视游戏过程中的个性化指导
要实现幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导，还要重视游戏过程中教师的个性化指导。幼儿基于自身性格和成长环境、家庭教育方式的不同，会表现出相应的个性化差异，在这个过程中，教师要注意对幼儿行为的观察，结合幼儿的个性特征开展教学指导。[7]比如，在组织户外体育游戏的过程中，教师发现有几位小朋友不热衷参与，教师要与孩子进行平等、友好的沟通和交流，询问其为什么不愿意与其他小伙伴一起参加体育游戏。其中一位小朋友说是害怕大家弄脏他的新鞋子，教师在了解原因之后可以对其加以引导，告诉小朋友鞋子如果弄脏了老师会帮他弄干净，或者是教师教给他怎么弄干净，但是跟小伙伴们玩游戏的机会可是只有一次，鼓励孩子大胆去玩，在得到孩子认可之后，就让幼儿加入到游戏的队伍中，并且教师也参与其中，带领其他小朋友与这个孩子形成互动，孩子渐渐的沉浸在游戏的欢乐气氛中，忘记了自己的顾虑。教师通过这种个性化和有针对性的指导，实现对幼儿的行为引导，也更加全面的了解孩子的性格特征，既能够促进户外游戏的有效开展，又能够提升幼儿的思维认知水平。
4.通过游戏强化幼儿生活经验指导
幼儿园户外自主游戏中，教师要实现有效的指导，还要增强与生活实际的联系，强化对幼儿生活经验的指导。教师在户外自主游戏开展的过程中，要注意结合幼儿的生活实际，构建生活化的场景，引导幼儿进行必要的生活体验和经验总结，从而健全和完善幼儿的成长教育体系。[8]比如，在户外自主游戏中，教师可以创设“生活中遇到火灾怎么办？”这样的情境，让幼儿进行逃生的模拟，提升幼儿的自我保护和安全防范意识与能力。再比如，教师可以组织生活情景剧表演，让幼儿在户外游戏区域来自由的表演生活中的某个情景，扮演某个人物，很多小朋友都会扮演自己的爸爸妈妈，比如表演妈妈做家务的情景或者是爸爸开车的情景。基于此，教师可以引导幼儿说一说自己在家中是扮演一个什么角色呢？是不是会在日常生活中帮助爸爸妈妈做家务劳动呢？引导幼儿在家中做些力所能及的事情，提高幼儿的生活自理能力和责任意识。
结语：
综上所述，在幼儿园这一启蒙教育阶段，要充分发挥户外自主游戏和教师指导的双重作用，解决好以往在户外自主游戏开展过程中教师指导积极性、有效性缺失的问题，通过环境隐性指导、游戏素材指导、个性化指导以及生活经验指导，丰富游戏教学内容，提高幼儿的综合能力和核心素养，充分发挥户外自主游戏的教育功能，助力幼儿的健康成长发育。
参考文献：
[1]谢慧.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J].新课程,2020(50):186-187.
[2]朱聪颖.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].小学科学(教师版),2020(11):170.
[3]张蜀芬.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].天津教育,2020(18):175-176.
[4]王晶晶.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].中外企业家,2020(17):217.
[5]王晓晓.分析幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].中华少年,2020(15):19+22.
[6]汤樱.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J].家长,2020(12):83-84.
[7]孙青.基于幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].知识文库,2019(24):117.
[8]沈娟民.幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略分析[J].甘肃教育,2019(21):101.