余凤琦
江西省上饶市信州区沙溪中心小学 江西 上饶 334000
摘要：自主学习能力，是相对于传统教学模式中的灌输式而言的，其主要特点为以学生的主观能动性为主，注重让学生自主解决数学问题，达到“无师自通”的目的。本文主要基于小学高年级教学的实际，探究自主能力培养的重要性及其策略探究。
关键词：小学高年级；数学；自主学习；重要性
数学学科作为一门以思维为主、灵活性较强的学科，其学习要求更高，能力要求更强。自主学习能力作为学生学习与生活的重要组成之一，在数学学习过程中格外重要，它不仅能有效的帮助学生自主学习，无形中养成良好的习惯，同时能够进行拓展延伸，帮助学生自觉、深入的学习，为学生的长远、全面发展奠定基础。在素质教育背景下，教师应注重更新教学思想，以小学生为课堂主体，端正小学生自主学习思想认知。因此，数学教师应重点加强自主学习课堂有效构建，从而提高小学生数学学习自主性。
一、小学高年级数学中自主学习能力培养的重要性
数学学科是一门逻辑性、实践性较强的学科，数学学科要求小学生具备一定数学思维，以及数学问题实际解决能力。而传统数学课堂，教师过于注重数学知识传授，而忽略数学方法有效渗透，在数学教学过程中，主要以师讲生听为主。而小学生在数学课堂上，学习表现十分被动，学习效果一般。而自主学习课堂则与传统数学课堂在形式上存在显著差别，自主课堂更要求小学生自主展开数学学科学习，从而在自主探究过程中，掌握数学知识内涵，提高自身数学学科实践应用能力。因此，对于小学高年级数学学科教学活动来说，积极进行学生自学能力培养是非常重要的。首先，自学能力培养能够显著提高学生对于学科学习的积极性，同时也可以让他们在课下时间里，主动开展学科探索活动，充分保证了学科学习的成效。其次，自学能力培养有助于规范学生的学习习惯与态度，促进他们逐步掌握科学的学习方法。这不仅可以提高他们在数学学科方面的学习成效，同时也对他们的以后成长与发展有较大帮助。再次，自学能力培养也可以拉近教师与学生的之间关系，使得整个学科教学活动中，教师可以构建良好的学习氛围环境，最终使得教学活动可以取得更好的成效。
二、小学高年级数学中自主学习能力培养对策
（一）注重动手操作意识培养
数学以解决实际问题为出发点，很多抽象的数学理论知识需要在操作中才能有效的进行理解。我们在教学时，可以有意的根据教学内容培养学生的自主操作意识，以此作为进行抽象数学知识的支柱。如在教学“圆柱的表面积”一课时，我们可以让学生将圆柱形的零食瓶通过自主进行拆解，发现圆柱与圆的面积的关系，学生通过动手操作，能很直观的发现圆柱与圆的关系。
（二）善于培养自主学习习惯
对于各个数学教师来说，也应该在后续时间里积极转变自身的落
后教学理念，削弱传统教师角色的权威地位，能够在教学活动中真正
跟学生打成一片。通过这种方式，学生就可以在学习过程中跟教师进
行积极互动。
在这些互动交流过程中，教师就可以更好发挥自身的引
导性教学职能，最终促使学生形成较为突出的自主学习观念。比如在《分数的意义和性质》教学过程中，教师就可以在课堂环境中放下自身的权威身份，结合学生的生活场景跟他们进行积极沟通。
（三）善选教学方法
教师群体在开展教学活动的时候，也应该灵活使用各类关于自主
学习的教学方法，使得学生在教学进行过程中可以真正掌握自主学习
的有效路径。事实上，当前我国有相当一部分高年级小学学生已经有
了自主学习的意识，但是他们在平时真正开始自主学习的时候都表现
得非常迷茫。基于这种情况，教师就应该合理使用教学方法，引导学
生学会如何自学。比如在《小数乘法和除法》教学过程中，教师就可以引导学生学会使用思维导图的方式，整合关于小数运算的知识点，并自主探索不同知识点之间的联系。当学生学会思维导图方法以后，他们就可以在其他知识点回顾复习和新知识学习的过程中，取得更好的自学成效。
（四）充分关注学生心理，形成长久自主学习态势
教师在培养学生自学能力的时候，也应该关注各个学生的心理状
态。特别是数学学科本身就有一定的枯燥性，学生在长时间自学以后
很容易产生心理疲惫，最终可能会产生学习厌烦的情况。在这种情况
下，教师应该结合班上学生学习数学学科知识的实际情况进行分析，
并明确各个学生在自学活动中的心理状态，重燃他们对于数学学科的
热情，最终也就可以形成自主学习的长效格局。比如在苏教版小学数
学五年级上册《多边形面积》教学过程中，教师可以提出一些开放性
的趣味自主学习活动，具体有测量校园绿地等。通过这种体验性较强
的活动，可以缓解学生在学科自学过程中产生的压力和其他负面情
绪，最终也就能够取得显著的自学成效。
（五）善用激励与正面评价
培养学生自学能力的关键就在于让学生真正在学科学习过程中
获得快乐，并对学科内容产生浓厚的兴趣。由于数学学科知识内容比
较抽象，因此想要让学生直接产生学科兴趣也是比较困难的。在这种
情况下，教师可以适当进行表扬与鼓励，激发学生对于学科知识的内在动力。需要注意的是，这套方法并不是简单的鼓励与夸奖，而应该让学生在自主学习情境中体验到学习的快乐。如在六年级《圆》教学过程中，教师就可以在课堂环境中构建体验式情境任务，具体可以设计为如何使用手头简易工具画出一个圆。这个任务并不是很困难，通过手头文具就可以较好完成。这可以让学生在学习过程中体验到成就感，最终也就可以积极主动参与到学习过程中。长期以往，学生的自学学习动力就可以得到较好提升，提高他们的学科学习成效。
三、结语
数学在小学教育领域，是一门十分重要的学科。自学能力对于学生的数学学科学习活动是非常重要的，我们应该充分认识到自学能力培养的重要意义，并灵活使用各类教学方法与策略，降低学生学习学科内容的难度，同时也可以在后续学习过程中逐步形成较为显著的学科兴趣。
参考文献：
[1]张丽霞.小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J]. 华
夏教师，2019（20）：9-10.
[2]赖丽华. 如何培养小学高年级数学自主学习能力[J]. 华夏教
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