陈鹏
四川省绵阳市三台中学实验学校
摘要：在科技飞速发展的现代，科技已经进入了人们生活的各个方面。教师在进行高中地理知识教学时，就可以利用科技手段进行教学，以此就能增加教学的趣味性和效率。那么，教师应该如何在高中地理知识教学中应用微课教学，才能达到提高教学趣味性和效率的目的？本文从直观教学、拓展渠道、引导自学三方面入手，阐述了在高中地理知识教学中应用微课教学的策略。
关键词：高中；地理教学；微课教学；应用
教师在应用微课教学，带领高中学生进行地理知识教学时，可以先寻找与教学知识相关的微课资源，以此设计直观的地理教学，从而就能使学生直观的理解教学知识，并激发学生探究教学知识的兴趣。接着，教师需要思考应用微课拓展地理教学渠道的方式，这样就能锻炼学生的自主学习能力，并提高学生的学习效率。之后，教师可以应用微课引导学生自主学习和探究教学知识，这样就能使学生感受到自主学习的成就感，从而能够激发学生的自学意识和兴趣。这样一来，就可以达到为提高高中地理知识教学有效性打下基础的目的。
一、应用微课设计直观教学，激发学生探究兴趣
教师在需要在教学中先吸引学生的注意力，再提高学生的学习兴趣和能力，这样才能提高高中地理知识教学的效率。教师可以应用微课教学资源设计直观的教学模式，以此使学生直观的理解教学知识，从而就能提升学生学习的信心，并激发学生探究教学知识的兴趣【1】。
例如；教师在带领学生学习“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”时，可以先在多媒体上向学生展示“我国西北地区的地图”，再引导学生观察地图，同时可以鼓励学生根据地图讲述西北地区的沙漠分布情况。在学生完整地讲述后，教师可以对学生提出表扬，并引导学生猜测西北地区沙漠的形成原因。接着，教师可以在多媒体上播放微课视频，以此使学生通过观察视频加深对我国西北地区的了解。之后，教师可以问：“我国西北地区的干旱原因是什么？能够对西北干旱地区进行介绍吗？有有效防治西北荒漠化的方式吗？”，并鼓励学生对教学知识进行自主探究。教师这样教学，可以激发学生自主探究教学知识的兴趣。
二、应用微课拓展教学渠道，提升学生学习效率
学生拥有有效的自学和课后复习能力，就可以提高课堂教学的效率，并使学生真正的掌握教学知识。想要培养学生的自学和课后复习能力，就需要教授学生自学和课后复习的技巧。教师在以传统的教学方式进行教学时，就只能在课堂中教授学生自学和复习的技巧，以此就减少了知识教学的时间【2】。
而教师进行微课教学，就可以拓展教学的渠道，从而就能在课前教授学生自学技巧，并在课后教授学生复习技巧，这样就能提高学生自主学习的效率和兴趣。
例如：教师在带领学生学习“区域工业化与城市化——以中国珠江三角洲地区为例”前，可以寻找与教学内容相关的微课视频和资料，并将微课视频和资料发送给学生，同时引导学生根据视频和资料自主预习教学内容。在开展教学时，教师可以在多媒体上播放发送给学生的微课视频，并在学生观看微课视频后提问：“能否讲述珠江三角洲的主要环境、工业基础和工业发展？”，同时可以在学生回答后继续提问：“珠江三角洲的发展原因有哪些？”，这样就能检验学生的自学情况，并带领学生总结所了解的信息。接着，教师可以提问：“区域发展与环境有着怎样的关系？珠江三角洲的工业化现象是什么？城市化现象是什么？”，以此带领学生深入教学。在结束教学后，教师可以在微课上制作视频和思维导图，并将所制作的微课资源发送给学生，以此帮助学生顺利地巩固所学知识。教师以此教学，可以提升学生自主学习和复习的效率。
三、应用微课引导学生自学，加深学生知识记忆
教师在进行高中地理知识教学时，可以应用微课引导学生自主学习教学知识，这样能够锻炼学生的自主学习能力，并使学生体会到通过自主学习掌握教学知识的成就感，从而就能加深学生对所学知识的记忆，并使学生积极地进行自主学习。
例如：教师在带领学生学习“自然界的水循环”时，可以先在多媒体上播放所准备的微课视频，以此使学生通过微课视频了解自然界水循环的变化和过程。接着，教师可以引导学生讲述视频内容，并提问：“自然界中的水有多少种状态？”，同时可以引导学生根据水的状态讲述水循环的过程。之后，教师可以提问：“既然自然界中的水能够不断循环，为什么还说缺水呢？”，并引导学生根据问题对教学知识进行探究，这样就能使学生了解水资源知识，并激发学生节约水资源的意识。最后，教师可以引导学生根据对教学知识的理解绘制“自然界水循环”的图画。教师这样进行教学，可以提高高中地理知识教学的效率和质量。
在高中地理知识教学中应用微课教学，不但可以锻炼学生的综合能力，还可以提升学生的学习兴趣和记忆能力。长期应用微课教学进行教学，就可以提高学生的地理水平和核心素养，同时可以提高高中地理知识教学的效率和质量。
参考文献：
【1】何晓峰. 微课在高中地理课堂教学中的应用[J]. 中学教学参考, 2016(16期):120-120.
【2】朱学尧. 微课程在高中地理教学中应用的现状调查与思考[J]. 中小学电教, 2016, 000(004):18-21.