徐威威
浙江省磐安中学 322300
摘要：在现今提倡的新课程标准下，高中地理课程开始重视学生在一定情景中的个人领悟和体验，并着重培养学生对地理知识的实践探究能力。基于此，本文首先介绍了探究式教学的意义，随后从三方面阐述了探究式教学在地理课程中的具体实施措施，以此供相关人士交流参考。
关键词：探究式教学；高中地理；实施措施
引言
近年来，随着我国教育的不断改革，教育的重心发生了显著变化。这表现在“一个培养，两个转变”，即从过去的呆读死记，填鸭式的灌输知识到现在的注重学生学习能力的培养；从过去只注重学习的结果，到现在的注重学习结果与学习过程的转变；从过去以教师为中心转变为以学生为中心，并要求促进学生的个性发展。因此，在高中地理教学过程中，教师不仅仅要培养学生的学习能力，还要更加注重其综合能力的培养。
一、探究式教学的意义分析
传统的地理教学是教师通过知识与学生进行交互，而课本内的知识与学生本体间没有对应的连接架构，只一味的灌输知识，不仅不利于学生对知识的内化理解，而且会使学生在学习过程中逐步丧失对地理学习的兴趣。在新课程改革的教学观下，教师应注重对学生自主探究学习能力的培养。因此，教师应摒弃满堂灌的传统教学思想，安排合理的教学时间，为学生在课堂上预留一定的独立思考时间，实现对学生自主学习能力的培养。教师应认识到地理教学要以“生”为主，不仅要教师进行学习指导，还要引导学生自身领会课本知识内容。教师应在上课前进行充足的备课，精心选择内容并设计出学生感兴趣的环节，通过提问的方式，帮助学生利用自身的知识去理解、解释新的知识，得出一定的合理推测，并将学习到的内容运用至实际生活中，做到举一反三，加深对知识的理解。
二、探究式教学在地理课程中的具体实施措施
（一）加强教师引导并营造开放的探究氛围
教师往往多受传统教学的影响，在教学中采用灌输式教学，致使学生在教学过程中只处于接受者的地位，这也导致学生学习效果并不理想。但在当今提倡的素质教育的背景下，教师需明确学生在学习过程中的主体地位，教师则是学生学习的组织者与引导者[1]。
例如，在讲解《地球自转与昼夜交替》这一课程内容时，教师需要明确教学重点是学生需要掌握昼夜交替的原因是什么、晨昏线又是什么。在讲解中，在学生不理解时，教师可以使用手电筒与地球仪进行演示，帮助学生理解晨昏线出现的过程。帮助学生理解晨昏线的特征。这种教学方法不仅使课堂气氛更和谐，能充分调动学生对地理的积极性。教师还应创设宽松的教学环境，因为宽松的教学环境，能直接激发学生的学习兴趣，对于探究式学习的使用也有直接的促进作用。此外，学生在内化知识并完善自身知识建构的过程中，并不在于教师教授知识的过程，而是在于学生、教师与教材之间的沟通交流的互动过程。为此，在教学工作中，教师要努力建设良好的学习情景，在探究教学的过程中实现教师与学生之间的沟通与交流，并倡导学生应相互合作、讨论学习，以促进知识更好的内化。
（二）结合实际，创设探究式教学情境
高中地理课程知识点繁杂，对学生的记忆能力要求较高，这也会直接导致学生对地理课程的抵制心理。为此，教师在进行教学时，不能将知识生搬硬套的带入课堂，而是应该将地理知识与学生生活巧妙的结合在一起，及时创造探究式教学情境，通过提问的方式引导学生对课程内容的理解，并引起学生学习兴趣，帮助学生消除学习地理的抵触情绪[2]。例如，在讲解《自然灾害与人类活动》这一课程内容时，教师可以将课题与社会热点新闻事件联系起来，使学生了解真实发生的自然灾害。如汶川地震、印度洋海啸等给人们的生活造成了怎样的影响，对当地经济的发展又有怎样的影响。此外，教师还应组织学生开展相关的课外活动，指导学生搜集相关资料，在课外活动中引导学生进行探讨，激发学生对地理学习的兴趣。
（三）在教学中合理使用多媒体技术
世界科技迅速发展，多媒体技术也在教育行业中得以赏识。为此，教师应将其巧妙地运用于教学中。多媒体技术能使知识更为直观的展现在学生面前，将难以理解的、抽象的知识内容更为形象的展现出来，便于学生对知识的理解，还能充分调动学生的学习兴趣。例如，在讲解《地表形态的塑造》这一课程内容时，教师使用多媒体技术，向学生呈现山岳的形成过程的相关视频，增强学生的感性认识，从而提高学习质量。
三、结束语
综上所述，探究式的教学能产生相应的积极作用。高中地理知识内容有一定的复杂性，学生在学习过程中也有一定困难。为了学生的发展，教师必须将探究式教学充分应用至高中地理课堂上。其次，教师还应树立正确的师生观，创造开放而有活力的地理课堂，在教学过程中应多结合生活实际，合理使用多媒体技术，促进学生知识的理解与内化。
参考文献：
[1]王梅.浅谈探究式教学在高中地理教学中的实施[J].教书育人：教师新概念,2018(7):38-38.
[2]马莉娜.浅谈探究式教学模式在高中地理教学中的应用[J].考试周刊,2017,000(083):164-164.