高山雁
山东省潍坊市高密市豪迈高级中学 261500
摘要：现今，高中教育发展对优秀传统文化运用，在解决高中诸多教育实践问题方面发挥积极作用。优秀传统文化融入高中思政教育，将是高中思政教育发展迈向时代新纪元的重要标志，在强化高中思政教育能力，推动高中思政教育与传统文化教育培养协同发展方面意义重大。基于此，本文就传统文化教育在高中政治教学的渗透进行详细探究。
关键词：传统文化教育；高中；政治教学；渗透
1 引言
我国高度重视文化尤其是中华优秀传统文化的发展。中华优秀传统文化中蕴含的道德规范、思想观念、人生哲理等都是高中思想政治教育的重要源泉。高中学生是祖国的未来、民族的希望，目前正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，思想观念尚未完全成熟，易受不良信息影响，有必要对其进行思想政治教育。在高中生思想政治教育中结合优秀传统文化对于教育他们端正思想，培养优良品质更有说服力，使其能够勇担时代责任、热爱伟大祖国，为提高国家文化软实力、加快社会主义文化强国的建设贡献力量。
2 概述
2017 年版《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“高中思想政治课要担负起继承和发扬中华优秀传统文化的重任，教师在教学中要有意识地把优秀的传统文化传播给学生。”党的十九大报告指出：“中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化的重要信心源泉，是中华民族的精神命脉。”这些政策讲话表明，国家大力支持和积极推进中华传统文化教育，高度重视中华传统文化在思想政治教育中的教育作用。
中华优秀传统文化内涵丰富、博大精深，是中华民族独特的精神标识和宝贵财富，包括哲学思想、伦理道德、人文精神等。作为思想养料滋养着中华民族形成独特的精神气质，并在世界多元文化的激荡中站稳脚跟。当今，随着经济全球化和信息技术的不断发展，各种思想文化交流、交融、交锋更加强劲，高中生正处于价值观形成的重要时期，面对纷繁复杂的文化环境，需要用中华优秀传统文化筑牢高中生思想的堡垒，使其不受错误思想的侵蚀。将中华优秀传统文化与高中思想政治理论课相结合，挖掘其中的先进思想并以学生喜闻乐见的方式展示出来，在这一过程中，会潜移默化地增强他们对中华文明的认同感，当面对世界文化的激荡时，能够用理性、坚定的文化立场进行判断和分析，在此基础上传承和发展中华优秀传统文化。
3 传统文化教育在高中政治教学的渗透策略
3.1 因材施教
“中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富和智慧结晶，具有源远流长、底蕴深厚，博大精深等特点”。作为高中政治教师应该充分利用这一优势发挥对思想品德课教材内容资源整合与开发。通过对教材内容进行挖掘整理后形成一个有规律性和系统性课程体系；将历史人物事迹融入到教学中去培养学生爱国守法意识及道德品质；在课堂上积极开展“中华优秀传统文化进校园活动，增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同，提高教师自身专业素养；在课外通过校报、社团组织等多种形式进行社会实践活动。”、“高中政治教材中蕴含着丰富多彩的历史人物事迹、革命精神以及崇高师德教育素材，这些资源对于弘扬中华民族优良品格具有积极作用与意义。”在高中政治教材中，将中华优秀传统文化融入思想品德课教学，有利于提高学生对历史人物的认识和感悟。因此，将中华优秀传统文化融入高中政治教学是十分必要的。
比如习近平总书记提出建设新时期我国社会主要矛盾已经转变为人民日益增长之间相互依赖关系不平衡性所带来了一系列问题，在这种情况下可以引导学生从当前政治形势出发，分析我国社会主要矛盾已经转变为人民日益增长之间的利益冲突问题，并结合时事热点事件和政治焦点来进行讨论。
3.2 拓展教学内容
在当前的中国优秀传统文化教学中，教师应该改变以往的传统文化教学观念，拓展思想政治教学内容，提升高中生对传统文化的认知。例如，教师在教导学生“爱国主义情怀”的思想政治课程内容时，可以在讲述思想政治过程中融入传统文化。北宋著名的文学家、军事家范仲淹曾经说过“先天下忧而忧，后天下乐而乐”，充分表达出自身热爱国家，将人民的利益提升到首要位置的满腔热忱。使学生认识到，要想保障个人发展，需要祖国作为依靠，只有与祖国共同发展、共同进步，才能够符合现代社会建设的需求。如在教导学生“艰苦奋斗”的精神时，由于学生成长和生活环境相对良好，造成心里承受能力较差的情况，从而导致遇见挫折时出现自信心降低，无法从困难走出，消极对待问题的情况，甚至严重时，很多学生出现自杀、自残的倾向。因此，教师需要将积极乐观、艰苦奋斗的精神从传统文化中提取出来，如“锲而舍之朽木不折，锲而不舍金石可镂”等优秀的传统文化，来培养学生艰苦奋斗，不畏艰难的精神。
3.3 信息技术辅助教学
随着当前新媒体的不断发展，传统文化可借助新媒体进行更好的传播，如前段时间火爆国内外的李子柒，就很好地将优秀传统文化输出。因此，当前高中思想政治教育可借助新媒体提升学生兴趣，激发其对传统文化的学习热情。一是借助新媒体使传统文化图像化。当前高中教学借助新媒体已经成为常态，因此，在进行教育时应把握学生兴趣点，在课堂上借助相关图片、视频辅助教学达到更好的教学效果。此外，通过慕课等方式拓宽学习传统文化知识渠道，扩大教育环境，使学生由被动学习转为自主学习。二是借助抖音等自媒体激发学生学习兴趣。现阶段抖音等自媒体有很多传统文化的相关内容，也得到了大多受众的认可。因此，现阶段的传统文化教育可以通过自媒体使学生成为文化的生产者和传播者。以学生为主体，从小方面、小切口入手，让学生制作相关小视频或微博，更好地激发学生对传统文化的兴趣，以此促进传统文化的创新式发展。
3.4 强化教学创新实践
教育创新是教育发展重要根本，优秀传统文化融入高中思政教育，也应紧抓教育创新时代要点，提高教育内容、方法及技巧创新能力。在教育内容方面，需要对优秀传统文化内容做充分筛选，将适用于现阶段思政教育的内容，用于思政教育课程实践，利用对优秀传统文化有效提炼削减不必要的教学环节，使思政教育对传统文化运用能在最短时间内达到最佳效果。在教育方法创新方面，思政教育应敢于突破，提高对不同教学方法的实践运用，基于课程教学的信息反馈，选择适合教学方法将优秀传统文化嵌入思政教育各个细节，使思政教育与优秀传统文化之间能相互互补，更好发挥相互之间导向优势。对于教学技巧传统，教师应对现有教学技巧做充分整合，并对不同教学技巧进行拆分，使其组合成新的教学模式。以此，适应不同思政教学环境，使优秀传统文化在思政教育方面融入，能针对高中生多种思政问题有的放矢进行教学干预。继而，使思政教育与优秀传统文化一体化融合形成有效互助。
4 结束语
综上所述，将中国优秀的传统文化融入到高中思想政治教育课程中，能够有效提升思想政治教育效果，从而为学生全面发展提供良好的基础。传统文化也是中国数千年历史文化的精华，对学生的行为规范具有良好的促导作用，由此需要创新教学方式，将优秀的中国传统文化与高中生思想政治教育课程相结合。
参考文献：
[1] 查士琴 . 中学生传统文化教育存在的问题及其解决路径研究 [D]. 华中师范大学，2016.
[2] 普通高中思想政治课程标准（2017 年版），人民教育出版社.
[3] 郝飞飞 . 优秀传统文化在青少年思想政治教育中的缺失及对策 [D]. 辽宁师范大学，2013.