代明明
黑龙江省富锦市第三中学 156100
【摘要】新教育理念的逐渐深入让高中教学课堂越来越科学，学习效率和水平得到了有效的改善。新课程教学有利于给学生更多的自主学习的空间，让学生充分的进行各种优势的展现。历史是学生学习的重要学科，除了机械的进行知识学习外，教师要为学生进行科学的复习方法制定，特别对于正要面对高考的高三学生来说，正确的复习策略更有利于提高学习效率，学习起来也会更加轻松。本文主要对于新课程背景下提高高三历史复习课效率的策略进行了分析。
【关键词】新课程 高三 历史复习 效率
【正文】尽管新课程背景下对于教师的教学模式有了一定影响，但是受传统教育思想观念的影响，有很多教师依然在采用单一教学模式，认为学生必须通过背诵和反复练习，做题等方式才能进行更好的历史复习。这种教学方式对于学生的记忆有一定的帮助，有利于扎实基础，但是对于历史题目中的一些创新题目来说，这种方法不适用，甚至影响学生的经过变通思路。所以，教师一定要转变教学观念，以新教育理念为学生找到更优质的教学方式，提高复习效率。
一、自主复习，整合知识
对知识进行复习必须要有一个自己梳理的过程才能够让生更加的记忆深刻。通过自主复习，构建思维导图框架方式让知识结构在头脑中更加的清晰。然而，这一过程是需要学生有较强的自主学习能力的，所以教师在这一过程中要对学生进行正确的引导，在课上的时间里给学生进行学习方法的教学，让学生在进行自我复习过程中的效率得以提高上来。
例如，在进行必修一中“古代中国的政治制度”复习时，教师可以鼓励学生运用多色笔，重点突出的方式来进行各个朝代的制度整理。学生通过自己整理知识能够对于本单元的制度学习更加的清晰。为了减少这一过程的无趣性，教师可以进行一个思维导图制作小比赛。规则是突出重点、有新颖性的，内容比较全面的获得胜利。这样学生进行思维导图制作时会更加的用心，加入自己的的理解等，对于知识可以有更深一步的理解。学生认真复习了，那么在考试过程中进行知识性的回忆时能够更加的有条理性，更好的筛选出答案来，促进与材料的更好融合。进行思维导图制作的过程也是学生进行再次记忆的过程，能够给学生创造更多的自主学习机会，促进学生的历史基础再次的扎劳。
二、小组复习，查漏补缺
为了更好的丰富历史课上活动，让原本比较枯燥的复习课变得生动和活力，教师可以利用小组学习的教学模式，让学生在小组内进行学习和交流，提高学生对于知识的进一步理解。同时通过小组也可以知道其他同学对知识的理解程度，与自己形成对比，让学生更好的认识自己，查漏补缺，提高复习效果。
例如，在进行必修二中“中国社会主义建设发展道路的探索”这一单元的复习时，教师可以将学生进行分组复习，让学生通过小组内的配合探索加强对历史的学习。通过把本单元的内容分为多个小小模块的方式，让各个小组进行专项的练习。比如发展道路的过程，成就，失误，经验等。通过特定的模块来提高小组成员的参与度。根据这些知识点，小组成员可以自己设置可能会出现的问题，并且回答进行一定的自我知识检验。同时，对于一些知识盲点，学生可以通过与小组成员交流进行解决，达到小组成员的互补，提高复习的效率。教师组织小组学习时要注意小组成员的综合水平，让小组成员之间能够互相进行学习，成绩有高有低，各具特点才能够让小组合作学习的效益得到很好的提升。
三、教师引导，全员参与
高三的学习知识点复习本是紧张的，学生在紧张的氛围下容易产生焦虑的心理。所以，教师在学生复习过程中的引导格外的重要。教师要让学生在课堂中的参与性提高上来，通过更加有趣的教学方式给学生以更多的学习乐趣，让学生进行历史复习的过程充满快乐，这样复习效率才会更高。
例如，在进行必修三中“百花齐放 百家争鸣”的复习时，为了调动起学生进行历史复习的积极性，教师可以通过运用多媒体微课的复习方式，把在这些背景下的文学成果，价值经验等进行展现。由于学生长时间的沉浸在课本复习中，偶尔通过微课对知识进行展现后，能够很好的激发起学生的兴趣。教师在进行微课制作的同时要考虑到学生的喜好，和感兴趣的东西，这样学生在进行观看后能够有很深刻的印像。同时，教师可以利用多媒体的方式让学生上到讲台来进行知识讲解，就运用老师准备好的幻灯片，能够很好的让学生更好的参与到课堂复习中来，避免学生因为课上的枯燥而注意力不集中。这样给了学生更多的参与机会，有利于适应新课程背景下的教学要求，也有利于提高学生在复习过程中的创新性，提高学生综合能力。
【结束语】总而言之，好的方法比盲目进行背诵学习起来更加容易，教师在对高三学生进行历史复习时必须讲究策略，让学生的学习积极性提高上来，营造好的学习氛围，为学生的高三学习增添活力。教师在教学中要根据学生的复习反馈情况对教学策略不断调整，最终找出学生容易接受的教学方式，让学生在快乐中学习。教师要充分的把学生放到主体学习的地位，培养学生通过自主学习收获知识的能力，从自我实践中体会到知识，在考试中运用时才会更加容易。
【参考文献】
[1] 刘进出.新课改后的高三历史教学[J].信息技术教育，2013，12（09）：23-24.
[2] 杨剑锋.高三历史复习教学时存在的问题[J].科学技术与创新，2012，23（07）：43-45.