罗慧
安顺市镇宁布依族自治县第三小学 561200
摘要：体育核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成，它集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。小学体育教学过程中教师要关注小学生的核心素养培养，做好体育教学指导工作，帮助学生在学习过程中不断提升个人能力和水平，发展自身体育能力，让小学生在体育运动中有所收获，树立正确的体育运动观念。
关键词：核心素养；小学体育；课堂教学
小学体育课堂教学过程中教师应关注小学生体育运动能力的提升，从学生体育行为、体育品德入手做好培养工作，不断提升小学生的运动能力和核心体育素养，让学生在体育运动过程中了解到体育运动的价值，树立体育运动的自身发展目标，掌握科学的体育锻炼方法。
一、注重体育技能培养，提升体育运动能力
小学体育教学培养学生体育技能是核心素养培养的基础也是提升学生运动能力的重点内容。教师在体育教学过程中应积极从体育具体项目入手，做好体育技能培养工作，提升学生体育能力的同时做好教学指导，提升学生体育运动能力[1]。
以《脚背正面运球》为例，脚背正面踢球的要领是运球脚提起时踝关节弯曲，脚跟提起，在迈步前伸着地前用脚被正面推拨球前进，在指导的过程要求学生一步一触球，在运动过程中注重动作的协调性。在初始阶段学生并不能很快掌握脚背正面运球的技巧，多是2-3步才能触一次球，因此在指导过程中教师要做好动作要领的示范工作，帮助学生直观观看动作要领，而在学生自由对练阶段需要对学生的运球进行指导，指出错误动作和如何纠正，快速提升小学生的运球能力。中小学生在以往的足球训练中一般都是无意识的踢球动作，缺乏动作技巧和相应的技能训练，教师在指导过程中需要做好具体的动作指导教学，进一步提升小学生的体育运动技巧和能力。
二、加强生命健康教育，树立正确运动观念
小学体育教学培养小学生的核心素养必须要注重生命健康理论的内容，帮助学生在学习过程中了解体育与生命健康之间的关系，在体育运动中自觉用体育锻炼提升体能，帮助学生树立正确的体育运动观念，提升小学生体育运动的能力。
以体育与健康关系教学为例，在教学指导过程中小学生对于体育与健康的关系并不了解，体育更多是一种自发的无意识行为[2]，在运动过程中缺乏运动的习惯而是一种无规律的行为，突出表现为小学生体育运动主要集中在体育课堂，在课下很少进行运动。因此教师在体育教学指导过程中应从学生生命健康教育的角度出发，积极培养学生正确的体育运动观念，如近些年小学体育推广“课上一小时、课下一小时”体育教学活动，在指导过程中教师在小学生课下一小时活动中要做好小学生体育运动指导工作，在课下一小时注重培养小学生运动的习惯和技能，帮助学生进一步拓展体育运动的能力，从思想上树立体育运动的理念。教师在体育运动指导过程中必须要做好生命健康教育的渗透，帮助小学生认识到体育运动与自身健康的关系，在体育运动中逐步培养并建立起良好的运动习惯，树立终身运动的思想，提升小学生体育运动的综合能力。
三、做好德育教育渗透，培养正确运动理念
小学体育教学过程中培养学生核心体育素养必须要做好德育教育的渗透，在体育运动中帮助学生树立正确的体育运动观念。教师在教学指导过程中应结合德育教育的内容，做好学生体育锻炼品质的培养，帮助学生在体育运动中培养健全的意志和团结协作的精神，体现体育运动的价值。
以跳远运动为例，有的小学生体能比较好，跳远能力强，有的学生体能比较差，跳远能力弱，在跳远中的成绩差异较为明显，由此造成了学生在跳远方面的分层情况，学生在跳远过程中存在耻笑成绩落后学生的情况[3]。基于跳远教学的现状，教师在教学过程中应从德育教育角度出发，做好德育教育的合理渗透，帮助学生树立正确的运动观念，如教师可以播放一些运动视频，讲述运动员从弱小到强大过程中周围人对他的影响，特别是周围人对其鼓励的影响，通过视频资料讲解的方式让学生认识到体育运动能力有差异，但每个人都需要鼓励和支持，而播放视频资料也会为跳远成绩较差的学生树立学习的信心，通过德育教育引导的方式帮助小学生自觉在群体中形成“比学赶帮超”的氛围，学会鼓励他人，在群体中形成良好的体育运动气氛。小学体育教学中挖掘教材中的德育内容，开展学生德育教学对学生的发展非常重要，教师在体育运动指导过程中要充分从课堂教学入手做好德育教育渗透，开展德育教育工作，从思想上帮助学生树立正确的运动理念，树立集体协作、团结的思想。
四、注重体育教学互动，提升学生体育能力
小学体育课堂教学过程中教师应积极与学生开展体育互动工作，在体育运动过程中不断提升小学生的体育运动能力。小学生体质、体能有所差异，在体育锻炼过程中对体育技能掌握的能力也有所区别，教师在教学过程中应鼓励学生实施生生互动的教学策略，不断提升小学生的体育运动能力，让学生在互动过程中发展自身的体育水平。
以《篮球行进间传球》为例，行进间传球对学生篮球水平要求比较高，学生需要在行进中完成传接球动作。学生在行进间传接球运动过程中容易出现一些失误，如学生接球失败或传球不到位情况，在对练过程中学生容易出现互相埋怨的心理，如果不加以引导很容易引发学生群体矛盾。因此教师在教学过程中应引导学生之间互相交流，可以从两两对练改为4人一组对练，通过组员的扩大鼓励学生之间互相交流交接球的经验，在分享经验中不断提升个人运动能力和水平，在交流中掌握更多行进间的技巧，此外学生之间互相交流也可以增加学生默契感，学生在行进间传球的质量明显提升。因此教师在体育教学指导过程中应有意识的引导学生进行交流，通过交流、互动的方式学会分享经验，不断提升个人的体育运动能力和水平。
小学体育课堂教学中培养小学生核心素养必须要从体育技能培养、生命健康教育、德育教育渗透等多方面进行积极的构建，帮助小学生认识到体育运动的价值，自觉在体育运动中尊重体育运动的规则，真正融入到体育运动当中，提升个人运动能力和树立科学运动的思想。
参考文献
[1]邱美春.核心素养背景下小学体育教学的改进策略分析[J].才智,2020(15):217.
[2]林建芳.核心素养导向下信息技术在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(09):76-77.
[3]邱颖君.基于核心素养背景下对体育文化在教学中的渗透研究[J].汉字文化,2020(08):187-188.