卢文
山东省济南特殊教育中心，山东 济南 250002
摘要：作为美术课程教学的基本内容之一，速写对于锻炼学生的美术技能有着重要的作用，是学生需要着重掌握的基本功。速写也以其独立而又富有特色的形式受到无数人的关注，其手法简明却富有极强的艺术性和感染力。因此，重视速写教学，是完善美术课程教学目标，促进学生的绘画能力不断提升以及培育学生良好的艺术鉴赏能力的有效途径，同时教师也要积极地对速写教学的方法和手段进行分析和探究，更好地引导学生运用速写的方法进行美术创作。
关键词：速写、美术教学、教学作用
引言：
在中学美术教学课堂中，速写是学生需要掌握的美术绘画技能中的一个重要组成部分，但是速写技巧和能力的掌握并不是速成的，它需要学生经过长时间的练习来获得的。因此，教会学生运用速写的技能，更好地提升学生美术绘画的能力，是需要教师运用恰当的教学方法，创造良好的课堂教学环境，不断进行实践和操作来训练和培养学生速写的技能，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。
一、速写在美术教学中的重要意义
培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力，离不开对学生艺术思维的启发和艺术技能的培养。在美术教学中，速写作为美术课程教学必不可少的一个教学内容，是训练学生系统掌握美术理论知识和实践操作能力的重要环节。其重要性主要由以下几个方面组成：
第一，速写是培养学生艺术思维能力的重要策略。通过速写，学生能够全面而又直观地感受到事物的特点，因而提高学生对于事物的敏锐度，加深学生的美术绘画功底[1]。美术绘画讲究谋篇布局，对学习者的空间思维能力还有对事物的察觉能力都有着较高的要求，学生在速写的培训过程中，不仅能够将抽象的事物转化成为颇具艺术语言的画作，还能将静态的事物以及动态的事物精准把握到位，迅速架构起绘画的整体布局，从而更加深入掌握美术绘画技能，提升美术学科的核心素养。
第二，激发学生的创作灵感，培养学生的创新能力。速写在美术绘画中，具有极大的随意性，因此基于速写这种特有的性质，更加能够锻炼学生自主创作的能力，从而启发学生获得艺术创作的灵感。速写教学也有阶段性，最开始的阶段主要是教师讲解速写的基本表现方法，围绕学生对于客观事物形象的表现能力以及造型规律探究能力的培养，学生从基本的技艺练习出发，巩固基础的理论知识。后期阶段通过持续的练习和培训，学生的艺术思维能力得到拓展，学生创作内容也在不断丰富，创作意识更加强烈。
第三，巩固学生的基础创作能力。速写能够培养学生快速描绘事物的能力，学生在对不同事物的创作绘画中，能够感悟到事物内在的深层含义，并将思想感情与画作相结合，使画作在表现出学生的个人特色的同时也能够提高学生的绘画水平。通过对不同事物记录和描绘，也能丰富学生美术创作的题材，在无形中培养学生收集整合素材的能力。
第四，速写能够增强学生的艺术鉴赏能力。美术作为一门颇具创造性的艺术专业课程，速写能力能够对学生的思维做出引导，使其不受固定思维的束缚，从而影响个人创新能力的发挥，从另一个层面而言，速写教学还为学生提供了更多的实践锻炼和实际体验的机会，发现事物的多重性质，突破惯性思维带来的不利影响，提高学生艺术鉴赏的能力。另一方面，学生通过对事物的内涵的深层次把握，更加能够增强画作的感染力和价值意义。
二、速写在美术教学中的存在问题
（一）学生对速写训练重视力度不够
传统美术速写教学过程中，对于速写的绘画要求时间比较短，学生只专注于色彩和素描绘画技能的训练，认为速写课程相对其他两部分要简单，不必投入太对时间。除此之外，美术教师更加注重对色彩和素描技能的教学，并且从应试角度来看待速写，部分设计专业并没有包括速写技能考核，因而速写教学的比例在中学美术课堂教学中所占的比例越来越低。[2]但是，随着新课程改革的不断深化，对学生美术技能的全面发展有着更加明确的要求，这也促使教师要对学生的速写基础知识要多加训练，树立学生强烈的速写学习意识。
（二）教师对速写教学规划不科学
速写技能是体现学生绘画训练技能水平和实际实践经验积累的重要学习板块，中学美术课堂教学中，教师更多的是以布置课外作业的形式来培养学生自主绘画的能力，充分利用课余实践进行自主训练，速写课程性质主要体现为快速性和精确性，因此对学生的训练的刻苦程度和训练时间的量有着极大的考验。
然而教师对于学生的速写训练并没有在课堂上进行点评，全靠学生课下自主锻炼，不仅导致了学生对速写技能的轻视，而且教师也无法把握学生学习的真实情况从而给予有效的反馈。
（三）教师的速写教学能力不足
由于受到传统的美术教学观念的影响，教师对于美术课程教学的各项绘画技法有所偏重，对于速写教学并不如何上心，因而也疏忽了自身的速写教学能力的精进，导致教学的手段和方式存在失误和偏差。教师要增强自身美术技能教学的能力，才能更好地给予学生速写技能的要领的指导。
三、速写在美术教学中的应用策略
（一）提升学生美术速写的积极性
从现阶段美术课程教学情况来分析，大部分美术学生对于速写的学习普遍存在积极性不高的现象，所掌握的速写技能水平较低，呈现出来的美术作品价值含量也低，没有凸显出学生作品独有的个人表现力。因而，教师要运用独有的专业化的教学手段，来激发学生对速写学习的兴趣，提高学生融入美术课程教学的参与度，促使学生能够将全部精力投入到美术速写技能的学习中去。
例如教师可以运用多样化的教学手段来丰富课堂教学的形式，像是具有逻辑思维性的美术游戏，针对现阶段中学生的身心发展的实际需求，进而提升学生的速写能力，同时教师也可以鼓励学生之间互相分享自己学习的想法，展示自己的作品，在交流过程中增进学生学习的兴趣。
（二）完善美术课程教学体系
教师在开展美术课程教学的时候，要根据学生的实际技能掌握的水平和认知知识的能力来规划美术课程教学的步骤，完善课堂教学的体系。[3]美术速写教学，主要是围绕速写对象的临摹、剖析、理解还有运用这四个环节来展开的，因此，教师教学要具有针对性和实效性，通过对学生学习的实际情况进行分析，以更加科学化的训练方式来加强学生速写能力。在理解之上感受速写的线条力量，引导学生从事物的本质角度进行考虑，运用各种相关的速写技巧，更好地完成速写的练习，并且通过理论与实践的结合，建构起完善的速写学习脉络，提升美术教师课堂教学的质量。
（三）开展多样化的速写教学活动
中学美术课堂教学的方式可以多元化，来改善美术课程教学过于呆板无趣的缺陷。美术本身就是一门富有艺术性和创造性课程，因而教师可以开展各种艺术鉴赏活动和艺术实践活动，来提高学生的美术修养。
通过创造良好的学习氛围，给予学生展示自我个性的平台，在交流中丰富学生创作的经验。教师也可以鼓励学生多多参与各种美术速写比较，以此来提高学生的创作能力水平。教师也可以通过对学生的作品进行实时的指导，对学生作品存在的不足和问题及时提出修改的意见，当然评价过程以积极正面的鼓励为主，来增强学生学习美术速写的信心。
结束语
综上所述，速写是提升学生美术绘画技能的重要基础课程，因此，教师要通过在实际情况中，以培养学生的速写能力，提升学生艺术鉴赏能力和创作能力作为最终目标，来引导学生正确看待各种事物的性质和内在变化，运用自己的美术速写能力将生活中的美更好地表现出来。
参考文献
[1]段世兵,丰双林.高考美术速写教学初探[J].教师教育论坛（第五辑），2019（2）：44-46.
[2]曾洪波.浅议高考美术速写教学[J].美术教育研究,2021（5）：88-89.
[3]李黛娣.重视速写教学 提高美术生高考速写能力[J].求知导刊,2019.