卢华帅
广东省湛江市第二十中学
摘要：在现代化教育教学工作中，多元化教学方法与策略已逐渐应用到教学工作中。美术在高中教学中具有重要作用，在学生发展中也不可或缺。与此同时，在教育改革工作不断发展以及课程改革改工作不断推进下，情景教学理念与策略也已逐渐应用到高中阶段美术教学中。本文将浅析情景教学法在高中阶段美术教学中的意义与应用策略，以期提升高中生美学素养。
关键词：情景教学法；高中美术；应用分析
引言
为进一步提升高中美术教学效率，提升高中生美学素养，诸多教师已逐渐采取各种新兴策略改进自身教学工作。其中，情景教学策略以及理念占有重要优势，其相关教学设计也被教师应用在自身教学中。该方法在提升学生美学共鸣，增强学生美学素养方面意义显著。现阶段，诸多高中美术教师已将该方法相应的应用策略作为自身研究重点内容之一。
一、在高中美术教学中应用情景教学法的原因与意义分析
（一）该方法能提升学生美术鉴赏能力，增强高中生情感共鸣
高中阶段，美术学科相关知识与其余阶段比相对深奥。以鉴赏课为例，高中美术所需鉴赏的作品范围较广，学生在进行鉴赏时不仅需要从构图、配色、氛围等多方面分析作品，还需结合作品创作的时代背景与作者的生平经历进行分析。在以情景教学法开展高中阶段的美术教学工作后，学生在进行鉴赏时能深入到作品背景以及其所包含的本质情感中。与此同时，学生能从更多角度去赏析不同美术作品，其鉴赏能力也会显著提升，并在情景中与作者产生情感共鸣。最终，学生整体美学素养将会充分提升。
（二）该方法能提升学生对美学知识的实际应用能力
从美学知识应用性方面而言，当学生将所学知识有效应用在学生与生活中，才能真正发挥美术知识根本优势。在应用情景教学法开展相关工作后，学生能在不同情景中深入体会不同类型的美学知识的实际应用性。例如在家居设计、手工制作等方面，美学知识均有至关重要的作用，情景教学法也能帮助学生真实体验此类知识的有效性。最终，学生能通过这一教学方法应用在自身生活与工作中，其对该学科相关知识的应用水平也会充分提升。
二、在高中阶段美术教学中应用情景教学法的有效措施分析
（一）将情景教学与国画鉴赏结合，增强学生体验性
高中阶段美术学习一般以鉴赏教学为主，其中，国画作为中国美术的重要代表，在高中美术鉴赏教学中具有重要地位。
例如，在鉴赏《踏歌图》以及《雪景寒林图》等不同山水画作品时，教师可利用课余时间在寻找与画中环境类似的地点，或意境相似的地区，并提前做好调查。在征得学校与家长允许后，带领学生亲自到户外观赏不同山水景致，让学生真实体会到山水画作品所描绘的意境。在学生对此类景致有一定了解与认知后，再结合教材上的不同内容进行教学。在此过程中，学生会快速回想起自己观察到的不同景致，以及自身在当时环境中的真实感受。之后，学生会将自身感受与教材内容进行对比与带入，将自身感受与作者用意相结合，从而深入体会作者对山林景致的喜爱与赞美之情。长此以往，学生会在此类型的情景教学法中显著提升自身鉴赏能力以及对不同作品的情感共鸣，最终，教师教学工作会取得有效成果，学生整体水平以及美学素养也将进一步提升。
（二）结合历史教学普及美术作品创作背景，落实情景教学法
对教师而言，在进行美术教学时，让学生深入了解作品的创作背景与历史时代也能充分落实情景教学法。例如，在学生外国美术鉴赏相关内容时，教师可结合不同创作时的时代、背景、意义等内容进行教学。以埃及印象为例，在带领学生鉴赏狮身人面像、卡纳克阿蒙神庙以及阿布辛贝勒神庙等建筑时，教师可创设这样一情景：
假设我们现在生活在古埃及，国王下达命令，需要建造神庙与石像，其中神庙要有134根20米高的柱子，石像要做到高46.6米，长233米。你能猜出国王的用意吗？
之后，让学生结合历史知识进行分析，会发现神庙多建筑于公元前1800年，属于封建王朝，而该时期最明显的特征就是王权神化，即统治者让民众认为自己的权利是天神赋予的，所有民众必须服从。在学生了解相关历史后，再结合建筑特点进行分析，就会深入明确建造此类高大建筑的用意是为巩固自身封建统治，强化自身皇权。与此同时，此类建筑作品相对规则，也表明了古埃及人对固定程式与理性因素的追求。在此基础下，学生能在情景教学中充分了解到古埃及时代作品的创作用意，也逐渐学会透过表象看根本，从作品中体会其时代与历史价值。久而久之，学生整体美学素养、历史文化内涵等均能得到显著提升，教师相应的情景教学工作也能得到充分落实。
总结
在当前阶段的高中美术教学中，将情景教学法应用在教学过程中已成为现代化美术教学工作的必然趋势之一。因此，教师应结合学生特点、教学内容以及情景教学法相关要点有效改进自身教学策略与方针，使情景教学法得到充分落实。最终，学生能显著提升自身美学素养与美学文化内涵，教师的教学工作也能取得显著成果。
参考文献：
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