刘奇
吉林省扶余市第三中学131200
摘要：高中体育课程教学对提高学生身体素质，促进综合能力发展有着重要影响，采用合理的教学行为能够保证教学有效性。文章对高中体育教师课堂教学行为进行浅要分析，从课堂教学方法、互动教学、教学评价等多方面探讨高中体育教学的方法策略。
关键词：高中体育；体育教学；课堂教学；教学行为
引言
现如今，高中阶段的升学压力越来越重。新课改倡导学生的全面发展，因而高中体育教学也得到了一定程度的重视，但实际体育教学中还存在着诸多的问题。重视程度达不到、教学效果不理想是其主要的问题，只有在体育教学中不断发现问题，提出问题并解决问题，高中体育教学才能取得理想的教学效果。
1设置体育教学课程的必要性
体育课程的设置，对于高中生的身心发展是十分有益的。在体育课堂上，不仅可以让学生增强体育锻炼，强身健体，提高身体素质，拥有健康的体魄。另外，学生在运动锻炼中还能磨炼意志，养成坚韧不拔的毅力。体育锻炼是非常消耗体力的，在这个过程中学生要付出许多的辛勤与汗水，这对他们意志的磨炼很有帮助意义。在学校举办的各种体育竞技活动中，比如，拔河比赛、运动会等活动，也能培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，以及永不言弃的精神。体育课不只是一门锻炼身体、增强体质的课程，它也能够促进学生的文化课学习。高中时期，学生要面临高考，往往课业繁重，而且会受到来自父母、教师和学校多方的学业上的压力，常常压得学生喘不过气儿。在这种情况下，在体育课堂上进行适当的体育运动，恰好能使学生的压力得到缓解和释放。体育课堂上的运动锻炼，能让学生从繁重的学业中抽出身来，尽情享受体育带给他们身心的愉悦，暂时忘却学习的烦恼与学业上的压力。这样一个劳逸结合的过程，有效地缓解了学生的学习压力，从而帮助学生更好地投入到接下来的学习中，这就是一个良性的循坏。
2高中体育教师课堂教学行为相关概述
第一，课堂导入行为，课堂导入指的是教师在开启新的教学内容与教学活动之前，通过各种方式与手段引导学生从心理和认知层面做好学习准备，使学生对学习的目标、内容、形式形成总体把握的一种教学行为。作为一种引导性教学行为，课堂导入主要起到循循善诱、激发学生学习兴趣的作用。第二，教学互动行为，教学互动是教师实施课堂教学活动的重要行为，从情感层面来看，连接了师生之间、同学之间的交流沟通，为建立平等互信的师生关系、同学关系奠定基础。从教育教学层面来看，教师的教学互动为教学知识从教师方向学生方顺利传递搭建了稳定桥梁，是实现“教”与“学”统一发展的重要前提。就课堂教学而言，作为师生间使用频率最高的互动方式，提问在教学过程中承担着活跃课堂气氛、引起学生注意、维持教学秩序等不同责任，其类型表现也较为丰富多样。第三，反馈评价行为，教师的课堂反馈行为主要出于判断学生学习情况、掌握自身教学效果的目的，通过对学生学习信息展开收集、整合、分析、利用等一系列活动，为促进学生高效学习提供优化思路。尽管教学反馈主要由教师展开，但其以学生作为关键对象，教师行为的出发点与落脚点都以促进学生发展为直接指向。教师不仅要注重反馈的内容与频率，还要通过调整反馈形式、强调反馈结果重要性，帮助学生养成主动寻求反馈、积极利用反馈结果的良好习惯，从而使有效反馈真正成为推动学生自我调适、自我监控、自我评价的重要力量。
3高中体育教师课堂教学行为的构建策略
3.1重视体育教学
根据新课程标准，高中体育教师在创新思路和方法之前，必须认识到体育教学的重要性，对其给予高度的重视，紧紧围绕素质教育的教学目标，科学地制定出体育教学的总目标，即科学锻炼、快乐体育、全面发展，不仅要关注学生的文化知识教学，还要关注学生的身心健康。
在这一体育教学目标的引领下，首先，学校应提高教师的福利待遇等，吸引更多专业的体育教师到学校任教，针对学校现有的体育教师，提供培训机会，不断强化体育师资队伍的专业能力，使其更好地满足新课程理念的体育教学要求；其次，学校还应不断加大体育教学的投入，包括建设体育场地、更新体育器材等，切实保障体育教学的顺利开展；最后，学校还应利用课余时间，积极组织和开展各种各样的体育活动，使学生在参与的过程中，感受到体育的魅力，并逐渐找到自己喜欢的体育项目。
3.2开展平等的课堂交流
对于高中生来说，丰富的课堂交流与平等互动十分重要，因为他们的自主意识开始变强，愿意展现自己，希望可以当家做主。因此，高中体育教师要尊重学生的主体地位，切实突出学生的主体权利，以平等、和谐、民主的课堂交流创设优良的课堂教学氛围，帮助学生放松身心，使其全面投身于课堂学习，积极展现自己的运动优势，由此丰富高中生的快乐运动体验。就如在“羽毛球”运动教学中，鼓励本班学生自主展现了自己的羽毛球运动能力，鼓励学生积极阐述自己的运动历程，同时还可阐述自己对羽毛球运动的期许，而会根据学生需求来组织羽毛球运动教学。这就让学生初步享受到了自己的主体学习权益，产生了正面的运动情绪。另外，也会组织开放的生生互动。如在引导高中生学习羽毛球握拍动作时，将6名学生分成一组，要求组内成员共同讨论握拍的正确姿势。在小组内，学生还可使用其他的握拍方法来打球，体会握拍姿势的重要性，借此生成运动知识。
3.3完善课程评价方式
智慧教育环境下，教师需通过建立多维互动的反馈与评价机制为强化教学效果、推动学生全面发展提供支撑。教学反馈方面，教师需关注学生认知、情感、态度以及价值观念的整体发展，给予学生管理性、引导性、鼓励性等不同性质的反馈，从而督促学生提高认知水平的同时，尽量尊重学生需求、考虑学生情感，避免因反馈不当影响学生的学习发展和情感体验。给予学生综合、全面的课程评价是当前体育教学的重心，能够帮助学生意识到自己在学习中的不足之处，也是帮助学生形成良好的生活习惯、生活方式的重要措施。因此，教师应在体育课程评价中融入特色的评价方式，细化评价学生的精神、心理活动、机体功能，再结合长跑、短跑、立定跳远三项考核内容进行对比评价，反馈学生可能存在的问题；创新体育授课形式，营造一个积极、正面的体育教学环境，凸显出学生个人的优势，通过细致的评价提高学生的学习积极性及学习能力。
3.4丰富课堂练习模式，增强学生身体素质
丰富课堂练习模式，从宏观层面来看是指在某个学期或某一学年度，学生接触到的课堂练习方式是多种多样的，例如，有些学校每学期开始都会开设体育选修课，学生可以根据自己喜好选择相应的体育课程如篮球、乒乓球、田径等，这既迎合了学生的兴趣，也为学生提供了多种运动模式。从微观层面来看，练习模式的丰富性体现在课堂教学中，教师善于运用各种有趣的教学方式调动学生积极性，有针对性地训练学生多方面的能力。例如，在一节课中同时用到小组合作、组间竞争等方法完成某项教学任务，在课下也可以通过微信群、QQ群交流的方式分享各自课后训练成果。
结语
综上所述，我们通过对提高高中体育教学课堂的有效性问题的深入研究分析，清晰地认识到体育锻炼对于学生全面发展的积极作用。教育工作者要转变观念，尊重学生的主体地位以及学生间的个体差异性，开展平等课程交流，完善课程评价、丰富课堂练习模式，采用灵活多样的教学方法，提高体育教学的有效性。
参考文献
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[2]张弘文.基于新课程背景下创新高中体育教学模式的途径[J].新智慧，2020(9).
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