王梦敏
江苏省南京市东郊小镇小学 210000
摘要：语法是英语的重要组成部分，也是提升小学生英语水平的基础，但语法枯燥难懂，很容易成为部分小学生英语学习的瓶颈，为解决这一现象，英语教师需要一改往日语法教学的枯燥性，增强其生动性、趣味性，全新面提升语法教学的效率效果。
关键词：小学英语；语法教学；生动性
引言
当前新课程改革的呼声越演越烈，在此背景下，新课程标准的颁布，使得学英语语法课程“教与学”的理念发生了显著转变，取得了很不错的成绩，但不可否认在实际教学中仍然存在一些问题。例如，教师语法课“满堂灌”的局面尚未扭转；教师重听、读、写教学，轻语法教学等。但作为一位英语教师，必须要充分意识到当下英语课程中虽然语法有所淡化，但是语法是英语的“奠基石”，是听、说、读、写的基础，因此语法教学一直是英语学习的重要环节，我们英语教师更要深刻意识到语法的重要性，采取富有趣味性、丰富多彩的教学手段，促进学生对语法的理解，让学生主动而积极有效地掌握语法学习的技巧。
一、小学英语语法教学存在的问题
目前，小学英语语法教学存在的问题主要有：一是学生词汇量比较匮乏，不理解题中某些单词的含义，只能联系上下文进行猜测，导致难以解决语法问题。其次便是教师对语法教学不够重视，迫于考试的压力，部分英语教师更加注重学生的听、读、写教学，忽略了语法、语义的探究。三是学生认为英语更多的是注重词汇量和阅读量的累积，学习英语靠的是死记硬背，知其然不用知其所以然，导致学生认为语法学习并不十分重要。此外，部分教师的语法教学技巧也存在一定的问题，主要表现为语法教学缺乏趣味性，对语法知识缺乏整合和规律总结，使得学生语法的整体掌握水平较低。最后，小学生缺乏语法的答题技巧，面对语法问题时无从下手，语法解题和常规英语学习不同，语法解题需要学生充分调动思维能力和英语知识的综合应用能力，而其他题型只需要不断记忆即可。具体而言，小学英语语法教学存在的问题如下：
（一）小学教师自身专业水平限制
身为一名英语教师，具有系统的语法专业知识是必备素质。若是一名老师自身的语法专业水平低下，自然很难实现对学生的语法教学。在当下小学语法教学中，部分小学英语教师认为小学语法简单而疏于学习和提高，如果学生在遇到自己无法理解或者生僻的语法而选择去询问英语老师，若老师也解释不清楚，搪塞敷衍，就可能造成学生对于老师的信任度降低，如此下去，学生就会对老师的英语水平产生怀疑，这种怀疑也会使得教师无法更好的指导学生，无法更好的进行语法教学。
（二）语法教学的重视度较低
小学英语教学就是反复的背诵Story time课文或者单词，老师在讲解语法语义之后，布置相应的课后作业，学生按部就班的进行练习，只是重复的进行“背、做、背”，严重对听和讲这两个环节有所松懈，这样培养出来的学生只能在考试中靠记忆取得不错的成绩，但学生没有完全理解语法规则，当遇到变式题目，学生就会无所适从，且这种背诵题目的方式长期没有基于理解，久而久之，学生的语法能力严重缺失。
（三）教师教学模式单调，语法教学的趣味性不高
学习英语不同于学习语文，是从出生就开始接触输入，要想真正学好英语就需要大量的情境和沟通。如果只是一味的单词和语句教学，很难激发学生的学习兴趣。当下小学英语教学中，老师利用课件对每单元进行分部分讲解，首先将该章节的重点语句或者单词讲解完之后，再进行一些课后习题练习，基本就完成教学内容。然后让学生下课背诵相应单词和课文，最后进行检查背诵和单词默写等等，这种教学模式不仅会让学生产生很大的厌烦感，而且导致了语法的教学时间有限，教师无法为学生营造出生动有趣的语法教学氛围，学生的积极性和兴趣低下，造成学生的整体学习效果不佳。
（四）教学环境的限制
语法学习的关键在于时间交流，在应用和交际中深刻感知语法的结构和内涵，而我国学生一度处在一种固定的交流环境之下，其思维方式也会遭到很大的限制，无法感知语法、语义及语境。所以在语法结构的认识上，还存在极大的困难。当下国内的英语学习过程中，学生对于英语的语言表达和思维模式的建立困难重重，主要表现在学生平时接触的是一些国内英语教师和同学，接触不到正宗的英语，再加上应试教育带来的影响，学生更多的是为了获取分数而学习英语，对于考试内容以外的东西，学生和教师根本不会予以重视，语法教学效率迟迟无法得以提升。
二、让生动有趣的语法教学走进小学英语课堂——小学英语语法教学的策略
（一）情境模拟式教学
语法教学的关键在于给学生营造出一个生动有趣的氛围，让学生在氛围中“润物细无声”的收获语法知识，教师首先可以在课前创建所需情境，然后在此情境下，让学生就教材中的重点语法知识点进行输入和练习，比如：五年级上册中关于某地有某物“There be”的语法结构，就可以让学生首先观察描述教室中的物品，为相关知识点的灌输打下前提条件。基础情境创设之后，就可以指导学生进行知识点归纳总结，通过对比、讨论等方法，得出相应的语法规律。紧接着就可以让学生进行变式练习，在此过程中，教师仅需适度干预，让学生利用所学语法句型进行交谈。这一教学模式更加注重学生的自主探究，学生能在生动有趣的情境中融入课堂，让学生在提出问题的过程中探索掌握疑问句的用法，有效掌握一般There be句型的相关语法知识。
（二）开展趣味教学活动
有效的教学是双向的，具有互动性，如果停留在老师讲学生听的传统教学模式中，教师就成为了课堂教学的中心，学生没有“主人翁”精神，课堂对他们毫无吸引力，甚至令他们厌烦，因此教师应注重开展趣味教学活动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如：为了让学生掌握部分方位介词的用法，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言介绍“What’s in the school?”相互用英语交流，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习，这一模式同样具备较强的探究性和趣味性，学生通过探究和应用，有效掌握方位介词的用法，真正实现语法教学的趣味性和生动性。
（三）营造趣味性语境
由于新课程改革淡化语法的重要性，很多英语教学中逐渐不再重视语法教学，而实际却是新课标对语法教学提出了更新的要求，需要教师将语法教学渗透到学生的每一个学习阶段和阅读理解当中,为让学生更好的投入到语法课堂中来，全面提升其语法学习的积极性，并在此过程中让学生更好的掌握重点语法知识，提升语法教学的实效性，需要教师营造出良好的语法交际氛围。教师只需要在课前简单的讲解一下单词的语义和语法规则，剩下的就交由学生自主探究完成，学生在互动交流中，能很容易掌握口语和语法，这种教学模式在较大提升他们的学习兴趣，让他们能够更好的运用英语语法，全面提升他们的英语水平。所以，教师要充分利用“互动式”“情境式”教学模式，在教学过程中，要充分利用其多元化的优势，为学生创建出一个师生互动、生生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，培养学生的英语语法兴趣。
（四）注重语法教学的内容和过程
语法讲解到底应该怎样将，讲多少，始终是小学英语教师备课中需要首要考虑的内容，而具体如何讲解，则需要讲课程标准和新高考作为依据，并根据学生的实际学习情况，其教学内容不能超出学生理解范围以外。语法讲解过多，会让学生产生厌倦心理和畏惧心理。所以对于语法讲解，教师要注意教学的循序渐进，不能要求学生一下子就全部掌握，比如定语从句、名词从句和虚拟语气等。并且在教学中，教师要有足够的耐心，实现从易到难、从个别到全面的引导，给予学生足够的记忆和思考时间，让学生在平时学习中反复练习，逐渐的掌握语法知识。
（五）培养学生的语法学习的信心
由于语法教学存在较大难度，小学生语法掌握力较低，导致学生对语法学习有种恐惧心理，对于这种现象，教师首先要做的就是提升学生的语法学习信心，要告知学生要勇于面对语法，在日常教学训练中具有针对性的选择一些语法内容进行教学，然后逐渐递难度，循序渐进，并在此过程中找出学生普遍存在的薄弱环节对其进行针对性的训练，在根本上让学生克服害怕语法的心态，提升学生的学习信心。此外，教师还需要指导学生加大词汇量的积累，注重句型、常用短句的地道表达方法，教师还可以让学生抽空阅读一些课外阅读课本、娱乐杂志或者新闻等，让学生在阅读过程中不断累积词汇。
（七）利用现代化技术进行语法知识讲解
利用多媒体等现代化技术进行课程教学是当下的主流教学方式，要想让语法教学富有趣味性和生动性，进而提升语法教学的实效性，就需要教师充分利用现代化技术，给学生营造出一个良好的学习交流环节，为学生的语法教学创造适宜条件。比如，教师可以根据相应的课本内容和知识点，结合多媒体，给学生创建出一个适当的交流氛围，让学生在情景模拟当中，深刻感受到语法的内涵，并结合PPT，进行系统的语法讲解。并通过在课堂上播放英语电影、英语音乐以及英文综艺节目等方式，将学生全身心的带入到课堂中来，为学生学习语法营造出良好的氛围，极大的拓展教学内容。具体而言，老师可以在课堂上播放外国人的交流视频构建出一个英语交流氛围，让学生全面提升听、读、说、写的能力，并认真分析其沟通中的语法、语义和语态。
三、总结
语法一直以来都是英语教学的重点内容，对于提升对语言的感知、培育学生的英语核心素养有着重大意义。小学作为打基础的关键时机，教师要深刻意识到语法教学的重要性，转变语法教学理念，利用“情境教学”“多媒体教学”，让语法教学富有趣味性和探究性，有效激发学生学习语法的兴趣。
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