杨兰
宁洱县磨黑镇第一小学 云南省普洱市宁洱县 665102
摘要：在小学音乐教育中非常关键的构成要素包括节奏的学习，所以老师在进行课程教学的时候就应该主要关注学生在音乐节奏方面的有效训练。老师应该根据学生的现实学习情况与其自身的音乐水平来采取整体衡量，同时要运用专业方法来处理相对的问题，以便可以保证学生在节奏训练时有效提高音乐水准，这是提高学生审美意识和艺术核心素养的体现。因此本文针对如何在小学音乐教学中进行节奏训练做出了讨论。
关键词：小学音乐；节奏训练；教学方式
引言；如果用建筑工程来比喻音乐著作的话，那么音乐著作的结构钢架就一定是节奏，它是所有音乐著作的基础。当音乐节奏产生问题时，就好比是建筑物的结构钢架极其松散一样，就不能叫它为优秀的音乐著作了，这样很容易看出节奏在音乐著作里的巨大作用。很多人之所以以为自身没有音乐天赋，主要原因是由于节奏掌控不到位，只要掌握好节奏，就会发现音乐其实很容易。小学音乐教学中可选择合理的方式对学生进行节奏训练，提高其音乐水平。
1激发学生学习兴趣
学生对于学习多为感性思维，同时小学生的逻辑思维还在发展时期，所以其在学习方面大多数为干性模式。他们对于自身有兴致的学科比较具有学习的积极性，因此能够从促进小学生的学习兴致入手从而增强音乐节奏训练的有效性。音乐老师在课堂教学时应该从各个角度引领生，运用多种教学方式，采用活泼灵动的教学方式来引起学生的注意，使学生对音乐节奏充满兴致，推动学生可以自主的对音乐节奏进行学习。艺术听觉形式之中就有音乐，这就表示在音乐课堂教学时也要通过听觉来进行活动，同样的还有节奏训练。利用听觉训练，能够使学生了解音乐的美好。好比在学习《我抱着月亮，月亮抱着我》这首乐曲时，音乐老师可以先让学生倾听，感觉一下乐曲的优美，让学生通过欢乐的节奏和韵律来感觉乐曲的魅力，先倾听乐曲使学生初步理解乐曲的节奏和韵律后，再深入讲解切分音的节奏等乐理知识。为使学生了解乐曲的节奏，可以利用手打节奏的方法教授学生乐感，学生的乐感增强后他们对音乐的学习兴致就会提高。在进行听觉训练时，老师应该重点关注学生的听觉反应，使学生更好的掌握乐曲的节奏。在教授学生专业音符知识时，老师应该按照乐曲进行整体分析，使学生身当其境的理解音符知识的妙用[1]。
2模拟教学方式的应用，开展节奏训练
在小学音乐教育教学过程中，通过模拟教学方式来进行节奏训练也是如今课程改革与发展下的有效举措。音乐节奏自身是能够被模仿的，在开展模拟课堂教学时，老师应该根据音乐本身就有的理论知识，在学生具有一定的音乐品鉴能力及知识水平的基础上运用这种课堂教学方式。对于一些低年级的学生来说，因为他们年龄比较小，在整体素质方面发展的还不成熟且并未有音乐节奏训练的有关要求，所以这种训练方式常常在高年级的音乐节奏教学中起到一定的成效。老师在进行模拟节奏训练时也要重视对学生进行正确引导，通过对音乐理论知识的提问来提高学生对音乐知识的理解，构建起音乐知识与学生目前实际生活间的桥梁，这样来增强学生本身的音乐能力。比如，老师在课堂上可以根据学生的喜好及天赋提供给学生特定的乐器，之后老师可以采用多媒体来播放有关的音乐。要求学生可以在听完这段音乐以后，能够根据已有的乐器尽自己最大的能力来模拟这段音乐。
老师并不需要学生将全部的音乐进行完整的模拟，只是希望学生可以在听到这段音乐以后能够运用自身的方式对音乐的整体方向以及其中有关的音乐节奏内容进行具体的把控。老师可以向学生提出问题，并且需要学生可以分析自身选取这种乐器的重要思想，能够在乐器的演奏过程中把握住刚才倾听音乐片段的什么关键性内容。在这种提问的方式下，学生就能够对节奏内容具有更加深刻的思考和体会，在掌握乐曲自身节奏感的同时，也能够提升学生的鉴赏能力，加强学生审美能力的体现[2]。
3结合生活实例实施节奏训练
在小学音乐教学中进行节奏训练时，为了可以把所有的音乐教学节奏训练更好的发挥出来，在进行课堂教学时，有关的教育人员可以把小学音乐里的节奏训练与实际生活相融合从而开展有针对性的研究，确保在研究时可以把全部学生的音乐节奏训练与实际生活学习相融合。利用此种教学方法，在开展节奏训练时，老师让学生全情投入其中，凭借在实际生活中的学习技巧把节奏训练和学生的生活有效融合，在教授这种教学方式时，要重点学习教学工作中对于实际案例的构建。将小学生最有兴趣的事物为准则，来创建相对的教学实例，在创建教学实例时，尽可能的激发出学生的节奏学习效果。例如，指导学生模拟生活里经常听到的声音从而了解基本节奏型，基本节奏型包括前八后十六、前十六后八、小附点、小切分、大切分、三连音等等。比如学鸭子叫（嘎嘎嘎嘎）就是四分音符，学敲钟（铛—铛—）就是二分音符，学闹钟声（滴答滴答滴答滴答）就是八分音符。
4结合游戏训练方式进行节奏训练
因为在小学音乐教育学习时，其中非常困难的课程之一就有节奏训练这一项。所以老师在进行节奏训练的整体教学方式中，就应该对个人的课程教学观念有效的完成改变。将学生当作课程教育学习中的核心，同时完美的显示出学生自己的中心位置，教师应当充分的给予学生时间进行思考和想象，在学生自身思维发展的角度上来实现良好的节奏训练。教师在此过程中应当重点对学生的学习心理状态进行及时性的把控，因为在如今的小学教学时期，学生对音乐知识的学习充满了极强的求知欲和好奇心，在上课的时候老师就能够运用非常多的有意思的课程教学游戏来引起学生对音乐作品的详细探讨与剖析[3]。
结语
综上所述，目前小学音乐教学的主要工作就是针对学生开展合理的节奏训练，让学生能够获得稳固的音乐基础。可以对学生的音乐节奏感进行合理地训练，能够从勉励学生的学习兴致与音乐节奏感入手，从日常生活以及教学过程中引入教学游戏方面进行突破，用以提升音乐教学效果。
参考文献：
[1]赵希娟.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐,2020(21):185-187.
[2]李晓玲.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐,2020(08):159-160.
[3]袁芳,王卓.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].音乐时空,2015(23):149-150+138.