王圣柱
浙江省台州中学 浙江省台州市 317000
摘要：伴随着国家新课改的逐步推进，教师也需要转变自身传统的教学模式，例如“满堂灌”的传统教学，教师单方面的输出，学生进行接收。这种传统教学不能保证每位学生都学习到位，课堂质量无法保证。教师要以培养学生核心素养为主要目的，针对性地提升自己教学能力，探究相对应的教学方法。鉴于此，本文对基于核心素养导向探究高中英语阅读教学的有效策略进行了探索。
关键词：高中英语；核心素养导向探究；阅读教学；有效策略
新课程改革标准的不断深入，教育部门对当前教育教学提出的要求普遍有所提升。尤其是在当前核心素养培养已经逐渐融入各学科教学中，对整个教学活动的顺利开展具有非常重要的影响和作用。阅读教学一直以来都是高中英语教学中的重点，同时也是英语教学中必不可少的重要学习内容，与写作学习之间相辅相成，两者缺一不可。核心素养这一概念的提出，主要是指要培养学生们适应社会发展的必备品格，同时还要锻炼学生们的各方面能力，以此来达到良好的就业以及发展。
一、核心素养导向探究对提升学生英语阅读的意义
核心素养是构建知识体系和创新学习的必要条件，对促进学科高效学习与优化学生发展起重大作用。将核心素养落实到课堂教学的意义有以下几点。第一，教育的本质是服务于人，是以帮助学生全面发展为基准的，不仅是当前，更要着眼于学生未来生命成长。第二，核心素养视角下的课堂是能够引发学生主动学习与积极活动的课堂，是能够让深度学习自然发生的课堂。第三，核心素养下的课堂以培养学生学习思维为第一要义。学习思维包括了初级思维与高级思维，初级思维是指能够记忆，理解与运用三个方面的学习能力，高级思维则是以分析，评价与创造三个层次为主的学习能力团。高级思维对比初级思维，是一种能够终身受益的能力，教师要着重对学生进行这方面的培养。在高中英语阅读中，学科的学习与思维品质是最直接受用的工具与技术能力。核心素养对于培养学生个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力有着重大意义，因此，教师将核心素养落实到每一堂课，每一位学生上是非常有必要的。
二、基于核心素养导向探究高中英语阅读教学的有效策略
1、提升语言能力
提高英语阅读能力，首先要提高学生自身的语言组织能力，大部分高中教师在对学生英语阅读进行教学时，往往会忽略对学生英语口语表达能力的培育，导致大部分学生的学习都只停留在背与写的层面，无法用口语表达作更深层次的学习，这也是传统教学的一个很大的弊端，从词语开始学英文而不是从短句开始。
例如，在学习中文时，一般都是从一句话开始，比如我想吃苹果，而不是从苹果，我，想吃这样拆解开来进行单个词语的学习固。当然这种教学模式与所处语言环境有很大关系，有的人在国内学习英语可能需要很长一段时间，但是将其放在国外，在英语环境的熏陶下能够在短时间内就掌握语言能力。所以，教师可以尽可能地为学生建造出一个语言环境，比如在英语课上，学生与老师都用英语进行交流。例如，教师可以在教学中加入“语言框架”的教学方法。
就是类似于学习汉语言，从短句开始，在一句话中交代了清楚的人物关系，要做的事情以及地点场合。那么教师在指导学生对这一句话进行复述时，可以保留句子原有的构造，替换句子中的人物地点做的事情，将这种语言框架的方法运用到英语教学中效果显著。
2、强化自学能力
想要在高中英语阅读教学过程中培养学生的自主学习能力，那么其前提条件就是要激发学生对于英语阅读的学习兴趣，值得教师注意的是，在培养学生自主学习能力的过程中，一定要格外重视自主学习的层次感，在此基础上则要求教师应针对班级内每一名学生的英语学习实际情况具备充分了解，并且将学生合理分成三个层次，具体而言分为:英语学习的优等生、英语学习的中等生、英语学习的后进生，然后针对不同层次的不同特点制定不同的自主学习方案，在此过程中针对英语学习后进生而言，教师一定要重视给予学生个性化指导，在一定程度上帮助学生，这种情况下学生才能够完成相应的学习任务。总而言之，通读文章以及自主阅读对于培养学生英语学习能力以及语言能力核心素养具备十分重要的作用价值。
3、发展文化品格
众所周知，英语本身就是一门有新异性特征的学科。英语教学中所体现的内容等，都可以表现出来欧美文化与我国传统文化之间存在的明显差异性，因此在英语学习中，必须要重视对学生们文化品格的塑造和培养。因此，在英语阅读教学中，可以将阅读内容作为出发点，对相关内容进行适当的延伸、拓展，其目的就是开拓学生们的视野，丰富学生们的知识量，以此来保证学生们文化品格的塑造和养成。
比如，在文章“Nature shows culture”当中，明确提出了文化的发展在受到自然环境影响之后的一系列演变，在这一基础上，教师在日常教学中就可以向学生们介绍不同地区的文化，比如，印度文明、儒家文明等。教师可以利用多媒体技术将不同地区、不同时期背景下的文化、文明社会生活等真实情景展示出来，教师可以引导学生们对外来文化、传统文化如何共存进行讨论。这种方式在日常教学中的合理应用，不仅有利于帮助学生们对各地区的文化有更加深入的了解，而且可以锻炼学生们的思维能力。
4、培养思维品质
一般情况下而言，在以往的高中英语阅读教学过程中，教师都会运用到闭合性问题进行课堂提问，所谓的闭合性问题就是指，这个问题只有一个唯一的、固定的、正确的答案，虽然能够发挥一定的作用价值，但是却不能够获得培养学生思维品质核心素养的教学效果。而在此基础上，教师应运用闭合性问题以及开放性问题结合的方式进行课堂提问，所谓的开放性问题就是指，这个问题有很多正确答案，由此能够看出开放性问题更有利于调动学生思维，更有利于培养学生的思维品质核心素养。
三、结语
总而言之，高中英语阅读教学应注重全面落实核心素养培养教学目标，进而使得高中英语阅读教学更加具备科学性优势以及高效性优势。不仅如此，这种情况下还能够使得学生获得更好更加全面的发展，为学生今后进行英语阅读知识的学习奠定良好基础。
课题名称：核心素养视域下高中英语阅读理解命题研究
参考文献：
[1]孟庆平. 核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J]. 考试周刊,2018(19):97-98.
[2]宫一民. 浅论基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 中国高新区,2018(4):91.