任涵钰
河北省邯郸市复兴区箭岭小学 056000
摘要：如果从语言的运用层面来讲，学生学习英语最重要的就是要进行口语学习。为学生对于英语知识的学习，最终都会通过口语表达的形式来进行呈现。所以在小学英语教学工作当中，教师一定要注重对学生进行口语教学的着重培养。可是在小学英语教学工作当中，很多教师却不注重对学生进行口语教学的训练。基于此本文立足于小学三年级的英语口语教学活动，探究创新教学形式。
关键词：小学；三年级；英语口语
在针对小学三年级阶段的学生开展英语教学活动的时候，英语教师一定要把握这一年龄阶段的特殊性质【1】。三年级阶段是每一个学生开始专业化英语学习的开端时期，所以英语教师要注重对学生进行基础的夯实。但是，英语教师在开展教学活动的时候，还要注重强调英语的语言性质。尽可能多的让学生去进行语言能力的训练，才能够真正提高小学生的英语学科核心素养。接下来本文将首先分析小学英语口语教学活动的不利情况，然后探究如何进行小学英语口语教学方法的创新。
一、小学英语口语教学活动当中存在的不利情况分析
制约小学生英语口语表达的最根本因素就在于小学生缺乏最基本的英语支撑，学生要想进行英语句子的构建，那么就必须要掌握一定的词汇知识和语法知识，这样学生才能够运用这些知识来进行语句的构建。可是很显然小学三年级阶段的学生才开始进行英语的专业化学习，所以他们在英语基础方面非常薄弱，很难让他们去进行自主的英语语句构建。第二，英语教师对于英语口语教学的态度，也直接影响到了小学生口语的教学质量。有些小学阶段的英语教师在针对学生开展英语教学活动的时候，会认为这一年龄阶段的学生要具备足够的英语基础知识，所以不会对他们的英语口语作过多的强调。还有的英语教师，对学生进行英语口语教学活动的时候，都是让学生继续进行英语句子的背诵记忆，训练学生的英语口语发音。但事实上让学生去进行现有英语句子的背诵记忆，并不能培养学生的英语思维，真正意义上去提高学生的英语口语表达能力。以上分析到的这些都是在小学英语口语教学活动当中，教师面临的最大困难。接下来本文将立足于这些现实性的困境，进一步展开小学英语口语教学的创新方法探究【2】。
二、小学英语口语教学的创新方式探究
（一）尝试进情境模仿，增强学生的口语能力训练
在小学三年级的教材当中有非常多的故事性情景，所以英语教师要充分利用这些故事性的情景来对学生的英语口语进行训练。在一开始对学生进行口语训练的时候，肯定是通过一些现有的句子来引导学生的思维。所以教师可以充分发挥教材现有句子的教育意义，来帮学生进行英语口语能力的训练。就比如说在小学三年级阶段的《welcome back to school》这1单元的教学活动当中，主要描写了新学期开学之际，同学们彼此见面的互相问候的情景。其中主要用到的重点语句分别有：how are you？；my name is……；this is my friend……；i come from……等等。那么英语教师就可以引导学生去模仿课本上同学与同学之间的人物对话，让学生共同来进行开学前的演练。通过学生对课本上的语句，一次一次的训练，也能够在一定程度上增强学生的英语语感，促进学生英语口语表达能力的提升。
（二）采用动画视频的引导方式，激发学生的学习兴趣
在大部分时候，小学三年级阶段的学生在英语口语表达能力方面是非常没有自信的，所以英语教师还要注重对学生进行兴趣，引领不断帮助学生树立口语表达的自信心。就比如说英语教师可以采用动画视频演示的方法，通过多媒体教学方式来进行教材当中某些情景动画的演示，让小学生通过观看动画视频的形式，一遍又一遍的去熟悉教材上现有的英语语句。然后教师在引导学生运用在动画视频当中所学到的英语句子来进行一系列的游戏。例如，学生要进行自我介绍的时候，必须要掌握my name is……这样的语法知识，那么教师就可以采用自我介绍接龙的方式，由第1个学生开始介绍自己的姓名，然后再轮到第2个学生，接着再轮到第3个学生，以此类推，直到最后一个学生也完成了自我介绍。通过这样的方法，学生既能够学到知识，同时又能够在游戏过程当中感受到充分的乐趣，有效的提高学生的英语口语表达自信心。
结语：总而言之，创新小学生的英语口语表达能力，教学方式，才能够促进小学生英语口语表达能力的提升。因此英语教师要注重采用强劲构建的形式引导学生以教材为出发点来进行英语口语能力的训练。此外还可以采用动画视频演示，游戏化教学方式等形式，来进一步帮助学生树立英语口语表达的信心，真正提高小学生的英语口语能力。
参考文献
[1]王玉芳.贴近生活，立足口语，让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J].英语广场，2018，（2）.
[2]张小娟.浅析小学英语口语有效性教学[J].改革与开放，2018，（9）.论文来源：《考试周刊》 2018年56期