李涛
湖北省十堰市房县姚坪乡黄玉口小学 442119
摘要：生活化的教学方式对于现当代的学科教学活动具有至关重要的影响，这样的教学方式之所以能够受到学科教师的青睐，就在于能够将学科教学贯穿于生活当中，又或者是去尝试进行生活情境的构建，降低 学生对学科知识的理解能力。尤其是在近几年的教育改革工作当中，这种生活化的教学理念更加受到教师的重视。但是在小学科学的教学活动当中，也存在一系列的历史性问题。基于此，本文立足于小学科学教学活动中，探究生活化教学的应用策略。
关键词：生活化；小学科学；策略探究
由于在很长一段时间之内，小学科学教育都没有被列入专业化的教学范畴，所以学校即使设立了科学教学科目，但是在科学教学方面进行的资金投入和人力投入也是非常有限。所以，在小学科学教育工作的改革当中，更加要注重去进行生活化的教学，将科学教学贯穿于学生生活的始终，这样才能够快速提高小学科学的教育改革效率。接下来本文将首先分析小学科学教学活动当中存在的主要问题，然后进一步探究如何在小学科学教育工作当中采用生活化的教学策略。
一、小学科学教学活动存在的主要弊端分析
首先，小学科学的办学条件受到学校办学条件的间接影响，在一部分经济较为发达，办学条件较好的学校当中，学生可以接受非常优质的科学教育。但是在一些经济发展相对落后，办学条件较差的学校当中，学生甚至没有机会去接受科学教育。在那些办学条件较差的学校当中，甚至没有引进最基本的科学教材。第二，科学教师的师资力量也制约着小学科学教学活动的发展。要想在科学教学活动当中给予学生专业化的知识培养，那么科学教师就必须要具备专业化的科学素养，经受过专业化的科学教育【3】。但是纵观现阶段的小学科学教学活动，发现非常多的学校在进行科学课程开展的时候都没有专业化的科学教师，而是有一些业余的教师来兼任科学教育。这样的情况是非常不利于对学生采取生活化的科学教育方式的。第三，科学教师所采用的主要教学方式也存在一定的问题。有些小学阶段的科学教师就会对学生进行一些科学理论的普及，而不会带学生去履行科学实验的探究。这一定程度上违背了小学阶段学生的兴趣爱好，不利于激发小学生的学习兴趣，挖掘小学生对于科学的好奇心。以上提到的这些都是在小学科学教学活动当中存在的现实性问题，接下来本文将立足于这些现实性问题，分析如何在小学科学教育当中采用生活化的教育方式来解决这些弊端。
二、生活化教学应用与小学科学教育中的策略探究
（一）增强科学教育和小学生的实际生活联系
科学教师在开展小学科学教育活动的时候，一定要注重将复杂的知识简单化，这样才能够使学生更加容易的理解【1】。所以，但是可以尝试去选择一些小学生实际生活当中熟知的事物，来进行科学理论的阐述。就比如说，每到秋天的时候，大自然当中的树木都会落叶，这其中就蕴含了非常多的科学原理。那么，科学教师就可以结合季节的变化来对学生进行科学知识的灌输。比如，首先询问学生：你们知道为什么到秋天的时候树木就会落下叶子吗？然后让学生去进行思考和讨论。最后，教师再引导学生一起进行这一问题的答案探索。除此之外教师还可以询问学生秋天的时候，大自然当中的植物都会有怎样的变化？很显然学生能够立刻想到秋天的时候，大自然当中的植物都会枯萎。这些生活当中常见的现象，都是学生所熟悉的教师，在学生熟悉的场景当中去进行知识阐述，将更有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度【2】。
（二）注重进行科学实验活动，激发小学生的学习能力
在进行科学教学活动的时候，离不开一系列的科学探索。因此科学教师一定要注重引导学生去进行各种各样的科学实验，以科学实验来激发小学生的学习能力。例如，种子发芽的全过程也蕴含着非常多的科学知识。那么科学教师就可以引导学生一起去进行各种花卉种子的种植。在种植的过程当中，科学教师可以教导学生种子培育的方法，怎么样定期给种子浇水，施肥松土，在这些知识当中都蕴含了一定的科学原理。并且通过具体的实践操作，小学生更加具有学习兴趣，教师进行知识传递就会更加有效。
结语：总而言之，在针对小学阶段的学生开展科学教学活动的时候，要注重从实际生活当中去进行科学知识的引入，这样才能够降低小学生对科学知识的理解能力。另一方面，科学教师还要迎合小学生这一年龄阶段的兴趣爱好，尽可能的在科学教学活动当中去进行各种各样的科学实验活动，做这些实践活动来引导学生深入科学，激发小学生的学习能力和学习热情。
参考文献
[1]曹军.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].新课程（小学），2016（3）.
[2]薛冰.小学科学教育中有效实施生活化教学的策略[J].文存阅刊，2018（10）.论文来源：《课程教育研究·学法教法研究》 2019年18期转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-15011728.htm