程艳
云南省红河州泸西县泸源普通高级中学
摘要：新课改强调教学要落实学生的核心素养和学科核心素养，信息技术作为一门知识性与技能相结合的新兴基础工具课程，在高中教育教学中担负着越来越重要的作用。因此，专注信息技术教学，培养学生学科核心素养就显得尤为重要。笔者在教学过程中进行大胆创新，不断尝试，进而激发学生的学习兴趣，将教学策略多样化，逐步形成一套提升学科核心素养的高效课堂教学模式。
关键词：课堂教学；高中信息技术；学科核心素养
随着新课改的不断深入，中学信息技术课程越来越注重学生信息技术基础理论知识和学习能力的考察,因此培养学生的核心素养就显得尤为重要。学科核心素养是学生在接受学科教育中逐步形成的可以满足个人终身需求及社会需求的一种核心必备的能力，其本质是一种当代社会需求素养，学生核心素养主要内容是对于信息技术学科教学过程中的信息意识、计算思维、数字化学习、信息责任进行探究。基于这一理论，笔者通过对高中信息技术学科中的概念理解，结合多年的教学实践和反思，形成了如下几点成功经验：
一、创设教学情境，不断增强学生信息意识
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度及对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。也就是学生要能根据解决问题的需要自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；要能够敏锐感觉信息瞬息变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考。
从学情出发，九年义务教育以后，高中生已经具备了一定的自我信息感知能力。但是，信息社会还在不断的发展，高中生面临的信息社会问题也越来越多。要做一个合格的信息人才，高中生不仅要认识信息和接受信息，还应对社会信息有一定的感知力和判断力。高中生对于信息的感知程度是指在对信息进行获取之后，感觉到了信息的变化，并发现快速变化的数据，获取到重要的信息，不断替换自己大脑中的旧知识。学生在利用信息的过程中，应明确关键问题的所在，判断信息的真实性和可靠性，提高信息的利用率，避免一些错误信息对学生造成的不良影响。因此，在信息技术教学中，教师可结合信息技术的应用实例去创设教学情境、设计活动任务等，让学生自己能获取有用信息，利用信息，提高信息效率，避免“网络迷航”“信息垃圾”等对工作、学习效率、效果的不良影响，从实践中体验和感悟，不断增强信息意识。
二、设计信息技术问题，重视计算思维的培养
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。以《文本信息加工》教学为例，我认为“运用计算机解决图文混排问题过程中产生的一系列思维活动”就是计算思维。这里面包括资源搜集、整理、提炼、设计、美化、批判、操作等诸多思维活动，当然所有思维都是围绕如何利用计算机的应用软件解决好文字和图的混合排列问题。
因此，具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象特征、建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析语综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。
三、科学合理运用信息系统，培养学生的信息社会责任
信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。处在瞬息万变的信息社会中，信息安全、道德问题的日益严重，使我们深刻认识到信息技术的双重性，要学会利用专业的技术保护信息的安全。与此同时，还要遵守信息的相关法律法规，要自觉维护信息安全，抵制一些有失社会道德准则的行为。因此，教师要培养学生的信息社会责任，让他们有高度的信息责任感，在灵活运用现代信息技术的同时，也能更好的维护我国信息技术的安全。高中生马上就要步入成年人的行列，需要承担更多的责任，在教学中，教师要引导学生充分认识信息技术的利弊，无论是现实世界还是虚拟的网络世界，都要清楚信息安全影响社会的后果，能科学合理的运用信息系统，做一个合格的公民。
四、指导数字化学习，培养创新习惯
数字化学习与创新是个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。”那么在数字化教学平台下完成一个全新的图文混排作品，这应该也是数字化学习与创新。可以说每一节任务驱动的课学生都在创新，学生做的作品都是独一无二的（copy的除外），只是创新的水平有差异，而学生利用教师准备的学习资源进行学习就是数字化学习的一种形式。
“互联网+教育”的时代已经来到，教师要引导学生认识到数字化学习环境的优势和局限，指导学生运用数字化学习工具开展自主学习、协同工作与知识分享，引导学生积极参与数字化学习与创新活动，适应数字化学习环境，养成创新的习惯。指导学生数字化学习，教师应设置有效的问题来进行引导，为学生提供情景化学习的背景。教学总是与问题相伴，有效的问题应具备针对性、系统性、关联性等特点，有利于在课堂教学中落实学生核心素养。教学中，针对不同水平的学生设计不同层次的问题，引导学生利用已学到的知识和已经建立的思维方式去解决问题，这样有利于学生对知识的巩固以及培养学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，当学生对问题的认知与自己的思维相对立时，才能深刻感受到自身思维的不足，认识到替换或调整原有思维方式的必要性，这些都有助于学生创新思维的培养。
总之，未来世界是数字化的世界，信息技术学科的地位也越来越重要，我们只有紧紧围绕信息技术的学科核心素养，强化数字创新能力，坚持不断实践、不断探索、不断反思和不断创新，丰富教学内容，拓宽学生的眼界，不断提高教学质量，引导学生提升综合素质，才能走出一条围绕学科核心素养培养创新人才的路。
【参考文献】
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