周莉莉
江苏省盐城技师学院 224001
摘要：通过论述微课教学概念和内涵，结合目前技工院校英语课堂教学中存在的问题，指出在微课教学中教师要对课程内容进行规划，提高学生兴趣；利用微课强化学生的学习能力；注重微课内容的实用性，对重难点内容进行充分地讲授。
关键词：微课教学；技工院校；英语
随着技工院校教育教学制度的改革，新课改对于课堂英语教学提出了更高的要求，以培养学生的英语核心素养和实践能力为基本要求，这也是满足目前职业化院校对英语的目标要求。微课教学比较灵活，可以激发学生的学习兴趣，让学生自主和互动性的学习，提高他们的英语思维能力，这有助于培养他们的发现问题和解决问题能力。笔者通过论述当前技工院校英语课堂教学现状，指出微课教学在英语课堂教学中的应用策略，希望能对英语教学提供些许帮助。
一、微课教学的概念及内涵意义
微课教学是采用多媒体视频的形式，将特定内容进行展示，利用生动的图片、声音和视频调动学生的学习兴趣，其特点是内容少、时间短、针对性比较强，而且层次性比较高，播放的方式也可以多样化。可以让学生在课堂上对英语重难点知识进行掌握，遇到难以理解的问题时，可以在课下通过微视频进行巩固，并与老师线上互动，让问题得到良好地解决。微视频教学形式更加符合技工学校学生的认知水平，丰富了他们的知识框架，为语言的具体应用提供了环境。微课教学提高了学生自主学习的时间，能让他们查漏补缺，针对英语特定问题进行学习和复习，课堂积极性比以前提高了很多。
二、技工院校学生英语教学现状
目前，技工院校英语教学现状存在许多困难和不足，主要体现在以下几个方面：1.学生对英语学习的重要性认识不足，部分学生片面地认为上技校学好技术、练好技能就行了，认为学习英语没有用处，纯粹是浪费时间。中国开放的大门不会关闭，只会越开越大，学生未来的工作岗位可能要用英语与老外交流，所操作设备的说明书可能是英语，操作软件和指令可能是英语，他们还需要在互联网上查询大量国外相关岗位的设备和操作技术信息。因此，具备基础的英语听、说能力以及借助词典、翻译软件具备一定的英语阅读能力，为他们未来的工作和进一步学习打下良好的基础。2.技校学生普遍存在英语基础薄弱情况，教师采用传统英语教学模式与方法，师生交流少，部分学生受畏难心理的影响，对英语学习兴趣不高，课堂上也不能积极与教师以及其他学生互动，严重影响了课堂教学效果。有些英语课堂甚至出现个别学生睡觉和学习中玩手机等现象，整体教学质量无法保障。
三、当前技工院校英语课堂教学中存在的问题
1.教学模式比较传统，学生接受度不高。技工类学校的学生一般英语基础比较薄弱，他们课上的注意力不够集中，需要教师良好的引导才能完成课堂学习，活泼爱动是他们的特点。我们发现，很多技工院校教师的英语授课模式与初中或者高中很类似，应试化程度比较强，过程一般为教师讲解课本知识点、学生听讲记忆、教师提问、布置作业过程，整个课堂教学以教师为主、学生为辅，教师在台上夸夸而谈，学生的思想早已远离课堂，这不符合职业教育的特点，并不能提高学生听、说、读、写能力，英语实践能力较弱。
2.教学手段单一，学生兴趣不高。英语本身是一门基础性的语言，学好英语有利于技工类学生在实际工作中看懂英语图纸，能与一些外贸型企业的职工进行良好的英语沟通，并能进行一些日常的英语写作任务，强化自己的职业素养。相关调查发现，很多教师并没有从职业化角度进行英语教学，课堂主要以板书为主，情境化对话、角色创设、微课教学等形式很少，课堂互动性不高，学生变成了一个不敢张口说话的英语哑巴，远远达不到职业学习要求。
3.微课教学存在于表面。很多技工学校虽然也重视微课教学，但是很多视频的内容谈不上是微课，比如教师将自己的教学目标采用微课形式传授给本堂课学生，让学生了解本节课学习内容；利用微课通篇的介绍英语词汇和语法，没有重难点的区分，时长超过了半个小时，学生无法通过微课巩固知识点。这些情况都是教师不理解微课特点，为了微课而创设微课，不是基于学生发展上进行考量。
四、微课在技工院校英语教学中的运用策略
1.精心制作微课。好的微课是教学效果成功的前提。教师在制作微课时，首先要突出微课短小精悍这一特点，控制好微课的时长，最好在15分钟以内，以免由于微课时间过长内容冗长导致学生吃不消而失去兴趣。其次，教师要对教学内容按照知识点划分模块，化繁为简。根据不同学生的需求，将不同知识点模块制作成不同内容的微课，方便学生根据自己的学习情况选择课件进行学习。最后，每一个微课要有明确的主题，教师需要根据教学需求、教学进度以及学生情况确定微课中涉及的知识点与内容，并据此确定知识呈现的方式等。课前，教师可以利用Camtasia Studio等软件录制视频，经过简单处理后将微课视频发到班级微信群或QQ群中，学生可以在手机端或者电脑端观看、保存、进行自主学习。
2.微课在课堂导入中的运用。课堂导入关乎一节课的成败，鉴于技工院校学生对英语学习兴趣不高的情况，在课堂导入环节引入微课可以较好地激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本节课将要学习的内容，降低学生的学习难度。例如在讲授“I like playing badminton”这一单元时，本单元的重点与难点是学生能够听懂并谈论运动和健康的生活方式，掌握相关的词汇与句型。在课堂导入时，教师可以呈现一女孩打羽毛球的画面，向学生询问她在做什么运动，进而谈论自己喜欢的运动：“Please look at the picture . Could you tell me which sport she is playing？ Do you like sports ？ What sports do you like playing？”谈论运动这一话题也比较贴近学生的校园生活，学生也能够较快进入到本单元的学习中。之后让学生观看教师课前准备的微课视频以吸引学生的注意力，让学生从视频中看到许多学生谈论不同的校园及家庭生活方式，从起居、饮食到运动判断是否健康，进而互相交流自己的生活方式。
3.利用微课强化学生的学习能力。技工学校的学生就业方向主要是各种企业的技术应用岗位，所以需要他们具备英语的基本口语、阅读和写作技巧，其中英语的词汇和语法学习是英语的基础。教师可以利用微视频设计一些语法和词汇的学习技巧，比如词汇的分类记忆法、思维导图记忆法、发音联想法等，在语法的微课中，教师要让学生多造句，通过对比不同句型的特点了解不同语法的适用语境，让学生表述出来的语言更条理性和连贯性。技工学校的学生对学习总会有一些排斥性，教师在微课进行中，可以适当地播放一些与教学内容相关的英语小片段，来激发学生的学习兴趣。
综上所述，微课教学相比传统教学有很多的优势，教师在教学中要创新教学模式，以提高学生综合英语素养为出发点，结合技工学校学生类型和就业方向，对一些专业英语词汇、语法和句型等进行重点讲解，以提高学生学习能力，进而养成学习英语的习惯。
参考文献：
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作者简介：周莉莉1982.09 女 汉族 江苏省盐城市 研究生 中级 职教英语教学