郑金玲
五大连池风景名胜区自然保护区高级中学校 164155
【摘要】为了促进英语教育和谐稳定发展，需要专业教师将学习目标、授课方式、作业考察结合起来，平衡好学生和教师这两个要素，有序开展互动活动，着力构建并完善高中英语语法生态课堂，逐渐形成完整的教学系统。本文就是集中研究如何构建高中英语语法生态课堂教学模式，并借助以下的方法，来推动英语教育的可持续发展。
【关键词】高中英语、语法用法、构建生态课堂
【正文】生态课堂指的是在教师和学生在融洽配合互动后，促成了一个良好的课堂。教师可以在语法生态课堂上进一步 提高课堂教学质量，而学生则能在这样的课堂模式下完成语法学习任务并达到一定的水准，攻破学习障碍。
一、利用导学案来开启学习任务
导学案具有引导学生高效学习，促进其发展的作用，因此教师要提前准备好相关的导学案，借助导学案来引导学生学习语法知识。比如：在进行简单句的语法讲解时，教师可以将各种成分标注出来，要体现出导学案知识的明确性。像是最常见的主语（subject），宾语（object），谓语（predicate）都标注在侧，可以补充其他的成分像定语（attribute），状语（adverbial），表语（predicative），补语（complement）。再分别给出例句教会他们如何去造句子和分析句子，再给出例句时要标注出成分，可以将这 些成分用缩写来代替。整体的导学案要体现出简洁针对性，设置这样的导学案来帮助学生们去确定句子成分，也有助于他们进一步去分析句子成分，这对他们以后的造复杂句子奠下了基础。在学习完语法之后，教师可以带领学生们进入课本内容来进行巩固，借助课文句子来让学生们找到该句中的不同成分，并让他们用缩写符号进行标注。
二、恰当安排课堂活动
课堂活动是提高学生们之间以及师生间默契度的重要环节，教师可以就着本堂课学习的内容来适当引入小组合作或是师生交流活动，一般情况下为了激发学生们合作探究的能力，教师多会选择开展小组活动，事实证明小组活动是值得被选择的。在开展小组活动之前，教师需要构思好小组成员需要 探讨的问题是什么，这就需要教师提前备好课留好问题。
就简单句学习来说，在刚开始时教师会设置基本句型考点学习，像主系表句子结构中，如何去准确把握对系动词对学生们而言是比较难的，教师可以让学生们就例句开始小组讨论，在讨论的过程中教师也要适当增加难度，从学生们找到的系动词来看让他们将同种类的动词进行分类，哪些符合状态、持续、感官、变化等系动词，让他们进行讨论归纳最后再汇报给教师。
除了安排小组合作探究活动，教师也可以安排一些师生之间的交流互动。比如：在学生们了解句子的结构之后，教师可以进行造句子练习。教师可以根据学生的学习能力来确定句子难度，给他们充分的时间去思考如何调整语序，等到他们思考过后再让他们口述出来，这一过程不仅充分锻炼了他们的语言思维，而且也锻炼了他们的口语表达能力。
三、重视小组成果展示
小组成果展示代表着每个人都有机会去说出自己的看法，去展示自我，充分体现出学习的民主与平等。在经过上一步骤的探讨后不同小组成员必定会有答案，下一步的展示就是彰显小组成员思考过程的机会。经过导学案提前预习和小组合作探究之后，学生们已经初步形成了知识印象，当不同代表来汇报自己小组的战果时，无疑是将他们的成果集中向其他人展现出来，不同小组的人都能了解别人的思考成果，了解过后就能明白本小组思考问题的不足点以及其他小组的闪光点是什么，那么教师应重视成果展示环节。不管大家的成果正确与否，只有积极引导后，他们才会积极投入展示环节之中，将大家的想法都提出来，有助于教师了解学生们的思考方向。
四、适当补充纠正问题，并巩固练习
在学生们展示出他们的成果时，教师需要整理大家的思路，找到不同小组的问题是什么，在确定问题之后再教给他们正确分析的方法，带领着他们再次分析把握好思考方向，最终来确定结果。明确方法之后，教师也需要针对大家的薄弱项进行巩固练习，这一步骤虽不够显眼，却也是关键的一步。
五、反思与评价
在课堂的最后教师可以安排反思与评价环节，让学生们先进 行学习反思，可以是今日学习收获，也可以是学习问题求助，也可以是学习状态评价等等，鼓励他们说出自己的看法，慢慢打造出一个敢言的学习课堂。紧接着教师可以进行评价环节，可先让学生们进行彼此评价，对教师的学习安排以及学生的学习状态进行自评。此外还可以让教师进行本堂课进行收尾点评，把今日课堂上的闪光点不足全部提出来，让大家对今日学习留有深刻印象。
【结束语】总而言之，教师想要构建高中英语语法生态课堂，逐渐形成完整的教学系统，就需要树立创新意识把握好教学设计，从培养生态思维入手，逐渐让他们形成独立自主，勇于参与合作探究活动的好习惯，在教师的引导下得到提升与发展，最终推动英语教育的可持续发展。
【参考文献】
[1]赵建明. 浅谈如何构建高中英语语法教学高效课堂[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,No.163(11):125.
[2]李春霞. 高中英语语法生态课堂教学模式的构建[J]. 南昌教育学院学报,2014,v.29;No.137(06):107-109+118.
[3]倪春玲. 高中英语语法生态课堂模式初探[J]. 中国科教创新导刊,2011,No.590(06):40.