张静
成都七中万达学校 四川 成都 610000
摘要： 群文阅读是近年来悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方式，指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，通过集体建构达成共识的多文本阅读教学。可以极大提高初中语文阅读教学的效率，使学生在教学中获得兴趣和素养的提升。本文笔者从自身实际教学情况出发，主要探讨新时期群文阅读教学策略。
关键词：新时期 初中语文 群文阅读 教学策略
阅读教学是整个初中语文教学中的重要组成部分，而群文阅读是阅读教学的重要手段，其可以有效提升学生的阅读水平。
一、初中语文群文阅读教学的意义
初中生年龄阶段对世界的认知还很浅且不全面，还没有形成三观，因此，通过在初中阅读教学中实施群文阅读，就可以提升学生的阅读体验。同时通过对群文阅读的应用，使学生的阅读时间更加充裕，促使学生可以从心底喜爱上阅读，进而可以提升学生的学习欲望。并且群文阅读教学模式符合当今初中生的心理特点。另外，通过应用群文阅读还能有效提升学生的阅读量，从而拓宽学生的视野，避免单纯的课堂阅读教学的束缚。教师也应该有针对性的增加学生的阅读量，并给学生提供更多的阅读资源。例如，教师可以选择如《朝花夕拾》、《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等等阅读资源，促使学生可以解出更多、更好的阅读资源，从而提高学生的阅读素养。
此外，随着我国信息化技术的发展，教师完全可以利用网络信息技术为学生增加阅读量，在教学中应用信息技术，促使学生可以提升阅读效率。于此同时，通过运用群文阅读，还可以有效的丰富学生的阅读思维，促使学生形成多元化的阅读思维，并且结合这个年龄段学生创造力、想象力都很强的特点，从而促使学生通过群文阅读加强阅读学习之间的关联，进而提升学生学习的乐趣。
二、新时期群文阅读的教学策略
1.设定阅读主题，精选群文阅读素材
初中语文群文阅读的素材一般都是由教师在进行准备，教师在准备群文阅读素材的过程中，需要注意素材与主题相合，还要注意素材与学生兴趣相合，可以通过信息技术来搜集优美的文章，提高学生的阅读兴趣，使学生在阅读中可以获取到相应的语文知识，并提高学生的审美能力。初中语文教材中的知识都较为基础，所以在辞藻的华丽度上就比较欠缺，要提高学生对文学作品的审美能力，教师就需要通过竞选群文阅读素材，学生在阅读时就可以得到鉴赏力的锻炼。例如，在《黄河颂》这一课的教学中，教师就可以将《黄河颂》整篇作为素材让学生进行群文阅读，这样学生在阅读中可以与课文相互映照，同时也完善了学生在课文中获得情感。而通过整篇文章的阅读，学生可以从中感受到其中文字的魅力，使学生的审美能力得到了提升。相较于单篇的阅读教学，学生获得到的情感更加丰富，得到了更多的知识积累，教师要精选素材，保证学生可以在阅读中相互映照，提高阅读效率。
2.明确目标去阅读
“群文阅读”阅读量的增加，决定了不能再以传统单篇文章的教学目标作为目标，而明确原来的具体、细化的目标，在传统单篇文章目标的基础上，增加基于“群文”的目标，使群文教学的功效充分显现出来。“群文阅读”的教学目标，使目标的表述立足“群文”，尽可能地使目标的点集中，用“大目标”来体现人性化的教学理念。通过目标的整合，消除教学中师生的畏难情绪，主要考虑阅读教学中“师生怎么做”，重在与学生一起实践阅读过程，而弱化对目标的细化，还原“生活化阅读”的情境，营造原生态阅读氛围。
在整堂课的教学中，由于教师对阅读的要求、问题设置都较概括，学生与教师抛开了传统课堂的目标、问题压力，沉浸在文本中，学生阅读效果反而更佳，阅读收获巨大，课堂闪光点频现。
3.深度解读，引导学生群文阅读
群文文本的教学过程应充分融注教师的对文本核心内容和形式的深度解读、有效指导和学生的独特体验。 如《动物漫记――动物的拟人化描写》： 绘声绘色地描写――拟人化笔法――人格化描写 ，应当紧扣议题，对文本进行深层解读。
4.结合写作教学，培养学生的语言建构能力
在语文教学中阅读和写作是一体的，在群文阅读中需要结合写作教学，让学生的阅读能力和写作能力可以共同提升。例如，教师在群文阅读中可以让学生将自己阅读的文章总结成一段话，可以是文章描述，也可以是读后的感想，或者仿写文章中一段话，通过这样的形式，让学生将阅读中获得的知识进行落实，锻炼学生的写作基础，也让学生在写作中可以验证自身的理解和认识，同时为学生之间的互动交流提供便利。通过与写作教学的结合，学生的语言建构能力可以得到培养和提升，提升群文阅读的教学效益。
5.在群文阅读中适当地设置问题，并全面评价学生的学习成果
在初中语文的群文阅读教学过程中，教师应在学生阅读之前通过设置问题的方式引导学生主动融入阅读文本中进行思考、探究及解答，方便教师结合学生的解答评价学生具体的阅读效果。学生在回答问题的过程中根据实际的阅读文本内容及阅读经验开展相应的逻辑思维，最后利用相应的语言进行表达，促进学生语言表达能力及思维意识的提高。此外，教师在学生完成群文阅读之后还应开展相应的客观及综合性的评价，重视对学生阅读过程进行评价，肯定及表达全面准确理解文章内容的学生，引导及指导理解能力较差的学生，采用学生自评、学生互评及教师评价等相结合的方式进行综合评价，促进学生学习效率的提高。帮助学生认识及反思自己在群文阅读过程中的不足及缺陷，继而进行针对性的改进及完善，促进初中语文群文阅读教学效率的提高。
鲁迅说：“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。”群文阅读对学生来说，无疑是好处多多，拓宽视野，扩大阅读面，提升阅读能力。不仅如此，群文阅读教学模式还能够引领初中学生泛览群书，由广到深，从博至专，在多姿多彩的阅读世界中汲取营养、茁壮成长。
参考文献
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