杨莉
贵州省榕江县八开镇高同小学 邮政编码：557207
摘要：语文是一门语言的教学，主要针对的是汉语语言的教学。其中，汉语拼音应当是最为基础的，也是汉语最重要的组成部分之一。在教育初级阶段就为学生打好汉语拼音的基础有利于学生能在后续的汉字、语言、阅读等多方面的学习中更轻松、更高效。特别是苗族地区的农村小学，处于双语教学和教育水平相对低下的情况中，教师就更要注重汉语拼音教学的效率和质量。本文将就苗族地区农村小学一年级汉语拼音教学效率做出实践探究。
关键词：苗族地区；农村小学；汉语拼音；教学效率
引言：
新课标背景下的教学要求教师要培养学生的实践能力和创新精神；要让学生更加主动、更加生动的发展；尊重学生的个体差异，实施英才施教的教学手段。由于苗族地区的双语言性和教师、教学设备不佳，这几点在苗族地区的教学中往往是比较欠缺的，学生的思维往往是较为固态化的，这样不仅不利于汉语拼音的教学，同时也不利于语文甚至其他学科的学习。想要改善目前的这种情况，还得从教学方面入手。
一、联系实际，让语言更贴近生活
汉语拼音如果不去了解它的由来的话，学习起来相对而言是比较枯燥的，对于一年级学生而言，他们不能很好的集中注意力，在学习起汉语拼音的时候往往会采用死记硬背的方式，这样一来，不仅记忆的时间长而且质量也不高，不利于提高教学效率。因此，教师可以通过与学生的实际生活相连接，让汉语拼音的学习更加贴近生活，也就是让学生从自己熟悉的生活环境中产生对汉语拼音的认同感，从而更好地理解和记忆。例如在学习到“m”“n”这两个音节的时候，可以为学生创造一种语言环境，先对他们进行提问，这两个音节分别像什么呀？有的学生会说像桥洞，有的会说像门，那么这时候就可以根据学生所提出的观点进行创造。比如“n”只有一扇门，所以我们推开门的时候用的力气比较小，一下就推开了，所以它的读音是这样；“m”有两扇门，我们推开的时候要用两只手，要使点力气才能推开，所以它的读音是这样。
可见，音节本身并没有什么含义，但如果将它放在语境当中，构成了一个场景，能够与学生的实际经历相结合，能够激发一年级学生的学习兴趣像这样联系生活创造语境的学习方法既能够提高课堂学习效率和质量，帮助学生记忆，同时也能够帮助学生在生活中看到相关事物的时候，同样能够想起这些音节的读法和写法，进一步的巩固了课堂所学知识。
二、色彩记忆，让多感觉相结合
对于一年级的学生而言，他们记忆客观事物的主要途径还是根据视觉来记忆。从教材的设计以及适龄阶段的教学辅助材料都可以看出，他们的共同点就是具有较为鲜艳的颜色和生动直观的视频图片。这些具有较强视觉刺激的教材以及教辅材料除了能够刺激学生的神经，激发他们的学习兴趣，还可以为在他们的脑海中留下更下深刻的印象。所以将色彩记忆融入进汉语拼音的教学也可以适当的提高教学效率和教学质量，帮助学生更好记忆的同时，也能够拓宽他们的认知，培养主动学习的能力。
在实际的课堂教学中，当学到“an”、“en”、“in”和“ang”、“eng”、“ing”这六个前鼻音和后鼻音的音节时，有些学生会对前鼻音和后鼻音区别不清楚，及时到了中学阶段，甚至是成年之后，也还是会有很大一部分的学生在前鼻音和后鼻音上面出错，这也是在小学一年级对汉语拼音的启蒙不够深刻。利用色彩记忆，教师可以利用不同颜色的卡片来进行教学，比如“an”、“en”、“in”全部用红色的卡片来展示，而“ang”、“eng”、“ing”则全部用绿色的卡片来展示，或是分别用红色和绿色的粉笔在黑板上进行书写，由一而终，再进行读音教学。让学生潜意识里，将颜色和书写以及读音同时记忆，互相联系。或是在学生记忆不住什么是声母，什么是韵母，什么是整体认读音节的时候，将这些拼音用不同的颜色融入进黑板报的制作中去。但对于苗族地区的农村小学而言，教学设施可能还不够健全，但教师也可以找到其他的代替，例如手工制作教学工具等方式来教学。
三、游戏互动，全身反应法教学
全身反应法教学在小学低年级的教学过程中应用很多，得到的成效也十分显著。刚入校的学生，特别是针对于农村的小学生，在上学之前大部分都很少接受了学前教育，他们的生活将一下从无忧无虑变为一天一半的时间都要坐在同一个位置听老师讲课，若是不能应用有趣的方法帮助他们融入到课堂当中来，就很容易使他们形成“厌学”的情绪，无论是对于当前还是以后的学习，都是起到反面作用。通过调动学生的身体器官，来让学生利用身体的各种动作来记忆和理解汉语拼音不仅能够营造活跃的课堂气氛，还能够帮助学生增强自身和汉语拼音之间的联系。其中，就可以通过游戏互动来实现教学。
例如在学习“u”和“ü”这两个音节的时候，学生在进行分辨和书写的时候都容易混淆，那么，在课堂教学的时候就可以开展相应的活动。比如当教师读到“u”及有“u”的字音时，学生的手不能动；但当教师读到“ü”及有“ü”的字音时，学生的手则要握成拳头放在头顶。以小组活动的方式分组进行，几轮下来错误最少的小组将得到一定的奖励。或是在学习到“z”、“c”、“s”这些声母的时候，首先让学生利用自己的肢体摆出这样的情况，邀请几位摆得最像的同学到讲台上去给大家展示，然后带领大家一起读。
通过以上的方法来帮助学生在游戏中学习，在学习中游戏，用更好的精神状态参与到课堂学习中去。
四、结束语
通过以上的几种方法能够有效地提高课堂教学效率和质量，但是同时也受到来自不同方向的阻碍。比如拼音本身的记忆难度：虽然加入了许多辅助记忆的方法，但是不可能每一个拼音都给他加入一种或几种辅助记忆的肢体语言、互动游戏等，这样也会再另一种程度上增加学生的记忆负担，还有可能会得不偿失。或者是教师自身的教学创新不够：部分农村小学的教师能力有限，不能很有针对性的为汉语拼音的教学设计相应的课堂活动，导致学生的兴趣并没有被带动起来。其次还有学生质量的层次不齐：在课堂中教师不能够保证每一个学生都能够很好的加入到课堂中来。这些问题还需要进一步的做出教学改革改进。
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