王咏华
广西电子高级技工学校，广西南宁530031
摘要：新形势下，在信息化的时代中，不管是生活，还是工作中，都会使用到计算机。传统的教学模式已经不能满足当前的发展需求，需要在当前就业导向的基础上，保持目标建设，缩小学生和就业岗位之前的距离，满足就业技能，向着一体化的改革方向实施发展。因此，本文首先提出了需要探究的主要问题，之后，结合当前的发展现状，针对性构建出一体化的教学改革路径。
关键词:技工院校;计算机专业;一体化教学
一、问题的提出
从当前的现状看，技工院校计算机专业需要在实际应用能力的基础上，秉承科学发展观的重点，在三维动画、图片、声音等内容的基础上，将抽象的思维向着感性的认知，加深学生对专业知识的理解与掌握。一体化教学模式可以顺应时代的发展趋势，完成教学任务的发挥[1]。切实有效推进计算机专业教学活动的发展，保持先进的理念，及时的保证实践操作，优化各项知识点，强化理解能力。在模拟真实工作环境中，建立真实的发展环境，帮助学生掌握知识，提高应用价值，完成学习任务。但是，在实践的过程中，可以看到在各种因素的影响下，导致学生的计算机水平差别较大，缺少针对性强的专业教材，并且专业教材落后，很多都是以考证为目的，知识脱离了实际上的工作。并且缺乏综合性教学能力较强的教师。理论教学和实践教学之间存在着矛盾，缺乏完备的教材和课件资源。鉴于此，技工类院校中的计算机专业课程体系应该怎样定位？技工院校计算机专业如何实施一体化教学改革？这些问题的呈现，就成为了当前状态下，需要探究的重点与难点。
二、技工院校计算机专业一体化教学的改革路径
（一）重视实际工作案例教学
从本质上，单一的“填鸭式”教学方式，已经不能满足当前发展的需要，需要将理论与实践相互结合起来，保持实战经验。在面对客户或者是领导的时候，需要真实的了解计算机的专业用途。要求学生可以根据实际的案例，分析实践层面的问题，并且理解其中的真谛。在一体化的教学中，感知实际的任务特点，将理论与实践相互结合起来，建立全面的知识框架。例如：AutoCAD课程在实施一体化教学的时候，需要在“圆、椭圆、圆弧”的基础上，加大“圆的练习”[2]。一边演示，一边注意作图的技巧和工具，加大项目任务建设，满足学生不同层次的需求。有效的将课程分为几个模块，引导学生掌握要点，提高实践性。培养学生敏锐观察能力，丰富思考能力，保持科学的思维品质建设，充分地发挥教师的主导地位，引导学生向着多元化的发展方向进行发展，满足实践的发展动力。
（二）以学生为中心开展一体化教学
在素质教育的引导下，学生才是学习的主体。在为“一体化”教学的过程中，教师需要以学生的理解和感受为基础，在任务的战略指导下，解决课堂当中存在的问题，让学生真正感知到实践的意义。加大学生对理论知识的认知，保持工作方向的清醒力度，加大学校和企业之间的无缝对接[3]。让学生最大限度的看到针对性的学习，并且了解自己的优势，发扬优势，解决弱势地位，缩小工作水平的差异，建立学习的发展动力，激发学生实践的热情，为以后的终身学习奠定良好的基础。
（三）根据学生的差异性，发挥学生的长处和特点
技工院校的学生生源比较的广泛，有的学生是来自于社会，有的学生是来自于高中，有的是初中毕业之后……在这些学生群体中，每一个学生都存在自己的优势性。使用“一体化”教学方式进行计算机教学，就可以在因材施教的基础上，帮助学生尊重意见，探究自己的长处，感知自己独到的地方，树立实践的信心[4]。丰富学生的专业理解，扩大学生的视野，保持科学的发展动力，为以后的个性化发展奠定良好的基础。丰富基础知识，充分整合教学资源，设计一体化教学教材和课件。从多个平台入手，提高师生互动性，增强反馈的力度，解决教学重点与难点。
（四）扩大计算机专业学生的职业认知
对于技工院校计算机专业的学生来说，最后的目标，就是为社会培养更多的优秀人才。根据学生的专业认知，找到适合企业岗位的认知规律，丰富学生的专业理解。首先，需要结合当前的社会需要，探究嵌入式应用系统设计工程师的岗位需要。其次，需要结合软件工程师 (.NET)的工作岗位需求实施建设[5]。之后，还有其他的计算机相关岗位建设，例如：维护员、检测员、硬件工程师等都属于计算机专业的范畴。对一体化教学模式，就可以在动态化的基础上，加大这些专业的认知，学生就可以根据这些专业，根据自己的喜好，针对性的选择合适的专业进行精细化的学习，达到精益求精的境界，向着工匠精神的方向实施发展。完善教学体系，根据职业岗位的能力，合理的规划教学实践内容，从岗位职业能力开始，保持内容的同步性，达到知行合一的境界。另外，技工学校还需要强化学生的操作技能，保持教学活动的同步发展。
（五）选择计算机专业教材需要保持可持续性
从本质上看，在不一样的地区当中，教材的版本也是不一样的，但是一些教材都存在一定的滞后性。一体化教学的方式，就可以结合当前的发展需要，探究计算机相关知识的最前沿。分析教材中存在的不足，取其精华去其糟粕，解决学生思维阻碍的“绊脚石”。技工类的学校，更加倾向的就是职业化的教学方式，只有接触最前沿的企业知识，才可以做到自身能力与企业发展的零距离。学校也需要秉承科学发展观的主要思想，选择适合自身学生的教材，满足政策的发展需要，结合当地的热门专业，探究下一步的发展方向。一体化教学已经获得了良好的教学效果，可以唤醒学生心理的求知欲望，建立新型的师生关系，加大技巧建设，活跃思维，加大技巧建设，提升社会生活的命脉，积极的引导学生聚焦热点，扩大学习的自主性
总结：随着社会的进步，技工学校计算机专业在实施一体化教学改革的过程中，需要统筹发展，加大基础建设，保障学生的总体学习效果，解决理论知识和实践知识脱节的问题。充分整合教学资源，设计一体化教学教材，提升教师的综合教学水平，引进高水平计算机教师，为社会培养更多的高素质人才。确定方向，结合社会的需求 ，不断调整学生的状态，满足职业岗位的需要，实现大家共同的“中国梦”。
参考文献：
[1]段欣,刘鹏程.职业素养视角下中职计算机专业课程教革的实践探究[J].中国新通信. 2020(04)
[2]耿浩清.一体化教学法在计算机专业课教学中的应用探究[J].计算机产品与流通. 2020(07)
[3]焦健,卫耀军.高职高专计算机专业课程一体化教学模式的探索[J]. 中国电力教育. 2019(04)
[4]李会强.技工学校《计算机组装及维护》一体化教学研究[J].电脑知识与技术. 2017(20)
[5]张帆.技工学校计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].发明与创新(职业教育). 2018(06)