沈晶晶
江西省九江市都昌县北山中小 332600
摘要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，在新课程改革不断深入的背景下，传统数学教学模式难以满足学生的成长需求，为此，教师应当思考如何创新小学数学教学模式。本文简单分析了当前小学数学教学模式存在的不足，提出了小学数学教学模式的创新策略分析供参考。
关键词：生活化教学；课堂互动；小学数学
一、当前小学数学教学模式存在的不足
（一）教学内容局限于教材，缺乏生活气息
在组织小学数学教学活动时，许多教师选择的素材局限于教材，导致数学教学缺乏生活化气息，影响到学生的学习兴趣。开展教学工作时，教师通常只是对教材中出现的例题进行深入分析和讲解，将大量精力用于公式定理类的知识分析，忽略了数学知识与现实生活之间的联系。在教师过分依赖数学教材的情况下，学生能够接触到的数学知识十分有限，这在一定程度上限制了学生知识体系的有效构建，在数学教学缺乏生活气息的情况下，学生无法根据自身的真实生活经历理解数学知识，也无法学会如何运用知识解决实际问题，最终导致数学教学工作质量受到影响。
（二）教学方式以说教为主，缺乏有效互动
小学数学课堂教学环节教师选择的教学方法具有一定的局限性，教师过分强调对知识的灌输，忽略了与学生之间的互动和交流，这导致课堂气氛十分沉闷，学生在学习过程中缺乏主动性。实际上师生互动和交流是一个双向沟通的过程，教师可以了解学生在数学学习中遇到的问题和难点，从而有针对性地调整教学策略，学生则可以根据教师的提问和指导，增强数学学习的针对性。在课堂教学缺乏有效互动的情况下，学生只能被动地听讲，而无法在数学学习过程中进行深入思考，最终限制了学生思维能力的发展，让数学教学工作流于形式。
二、小学数学教学模式的创新策略分析
（一）基于生活化教学提高学生知识应用能力
1.创设贴近生活的教学情境
创设生活情境是小学数学教学的重要思路，为了帮助学生更好地理解数学知识点，教师应当通过创设情境的方式将生活素材带到课堂，并且引导学生联系生活经验，理解数学知识的本质内涵。以小学数学“长方形和正方形”的相关知识为例，授课过程中，教师可以将现实生活中常见的长方形和正方形物品带到课堂，并且引导学生观察图形特点，帮助学生更好地理解长方形和正方形的图形概念。
现实生活中学生经常看到的黑板、教科书、文具盒大多为长方形，而建筑装饰用的地砖有很多是正方形的，在教师创设的情境中，学生可以有效拓展思维，了解长方形对应边之间的长短关系，并且思考生活中还有哪些常见的长方形和正方形。
2.组织多样化的课外实践活动
数学本身强调理论与实践的紧密结合，在组织小学数学教学工作时，教师应当积极开展课外实践活动，根据数学知识的重难点对学生提出课外实践的要求，确保数学教学具有较强的生活气息。以小学数学“折线统计图”相关知识为例，在授课过程中，教师可以要求学生在课外时间观看天气预报，记录近两周以来本地的温度变化情况。在收集数据的基础上，教师还可以要求学生绘制出折线统计图，并且对图表进行分析，获取几条有价值的信息，比如最高温度和最低温度，以及某一段时间内的温度变化趋势等等。在参与实践的过程中，学生能够发现数学知识与现实生活之间的联系，并且强化知识应用能力。
（二）强化互动交流营造良好课堂教学氛围
1.组织趣味游戏，增强学生互动积极性
数学游戏对学生而言具有较强的吸引力，为了增强数学课堂教学的互动效果，教师应当积极开展数学游戏，让学生能够在参与游戏的同时与教师进行深入的沟通和交流。举个例子，在讲解小学数学“概率与可能性”的相关知识时，教师可以在课堂上组织抽奖的游戏活动。教师首先可以制作一个简单的转盘，将转盘等分为10份，并且设置1份一等奖，3份二等奖和6份三等奖，通过抽奖的形式与学生进行互动和交流，并且一边抽奖一边统计结果。在有趣的游戏互动之后，学生能够发现不同奖项出现的次数与转盘的分数相关，从而更好地理解概率和可能性的知识。
2.开展合作探究，基于小组讨论强化互动效果
除了教师与学生之间的互动之外，教师还应重视引导学生之间进行互动，通过小组合作探究的方式帮助学生营造良好的学习氛围，让学生能够在与他人互动的同时解决数学学习问题。教师首先需要对学生进行分组，并提出具体的合作探究主题，以“认识大数”相关知识为例，教学过程中，教师可以组织学生围绕“我所知道最大的数”这一概念进行讨论，这样一来，学生能够竭尽所能地向其他组员介绍自己知道的大数，而且结合课本知识得出没有最大的数这一结论。
总结：
综上所述，推动小学数学教学模式的创新，必须朝着教学生活化与课堂互动化的方向展开，教师应当在小学数学教学过程中，基于生活化教学强化学生知识应用能力，基于有效的课堂互动营造良好的学习氛围，借助高质量的数学教育活动促进学生综合素质的发展。
参考文献：
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