桑芝梅
江苏省盐城技师学院 224000
摘 要：数学具有很强的抽象性、逻辑性和空间性，当前教师经常在数学教学中，采用传统式的数学教学模式，这种教学模式的教学手段单一，学生很难提起学习的兴趣，在很大的程度上，降低了学生在数学学习上的积极性，学生的数学成绩也就难以提高，且传统式数学的教学模式，对学生发散思维也有较大的阻碍。在学生的成长阶段中，对外部的一切反应都是源自兴趣点，要想提高学生在数学方面的学习质量，教师就要准确把握这一特点进行兴趣教学。因此，本文重点以，高中数学教学中如何对学生进行学习兴趣的培养，展开相关研究。
关键词：高中数学;学习兴趣;数学基础;自主学习;教学模式
高中阶段，学生的心智早已经发育成熟，还具备了一定程度的自主学习能力的。但教师要想良好的带动学生在数学方面学习的自主性，就需要兴趣的引导，因此，在高中数学的教学中，教师要合理利用这一特点，充分挖掘学生教学课堂学习的兴趣点，释放学生自身潜力，为学生的实际发展制定出适合学生的教学计划和教学方案，并以此为基础来培养学生在数学方面学习的兴趣点，进而有效提升学生的整体学习效率。
一、当前学生对数学没有学习兴趣的原因
（一）数学基础薄弱
数学基础对学生在数学方面的学习，有着较为重要的积极性作用，根据实践调查可知，学校中83%的学生对数学方面的学习都没有较强的兴趣点，所以数学基础都十分薄弱。众所周知，数学就像是环扣，每个知识点都有关联，缺一不可，所以教师要想良好地提升学生在数学方面的学习质量，教师就要帮助学生奠定好数学基础。
（二）学习数学没有主动性
有很多学生只有在数学课上和考试之前才会对数学进行突击式学习，其他时间不仅不进行数学的学习，甚至对教师留的数学作业都不能良好完成。出现这种情况的主要原因在于，学生在数学方面的学习多为被动，所以在数学方面的学习是很抵触的，因此严重缺乏在数学方面学习的主动性。
（三）学生对数学没有全面地认识
当前学生在数学方面学习的目的十分模糊，不仅不明确学习数学的重要性，甚至对数学方面的学习丝毫提不起兴趣，因此大大降低了学生在数学方面的求知欲望。
（四）没有自信心
数学是一个较为抽象性的学科，需要很强的逻辑能力、探究能力和空间模拟能力，所以对学生来讲学习起来是很有难度的，因此学生会在数学方面学习的过程中，遇到很多困难，随着困难的累积，学生的心理承受能力就会出现崩溃和崩塌，长此以往就会失去在数学方面学习的自信心。尤其在高中阶段，学生在生活、学习等方面都会受成长的影响出现变化，因此心理壓力较大，不仅会抱怨学习压力，甚至还会抱怨父母的不理解，出现叛逆心理，因此很多学生都对数学方面的学习没有自信心。
二、培养学生提起学习兴趣的能力
1.运用幽默风趣的故事，集中学生的注意力
高中数学课程中的知識大多是抽象复杂的，因此大部分学生都不是很喜欢数学课程，但是故事可以激发学生的学习兴趣。教师在给学生讲解数学知识时，可以将幽默风趣的故事与艰涩难懂的数学知识整合起来，这样才能让学生感受到数学知识的趣味性，学生才能集中注意力到课堂中。
比如，教师在给学生讲授《等比数列的前n项和》的知识时，可以运用故事给学生讲授数学知识。在西塔发明了象棋之后，印度国王比较喜悦，想要奖励西塔，但是西塔并不想要贵重的奖励，而是拿出象棋的棋盘跟国王说：“我只想要一粒麦粒，在第一个格子中放一个麦粒，第二个格子中放两个麦粒，第三个格子中放四粒麦粒，以此类推，只要放到第六十四格就可以了。
”印度国王答应了，并派人着手准备，可是当人们在放麦粒的过程中发现，粮仓的麦粒是不够放的。那么，就出现了这样的问题，国王到底要付给西塔多少麦粒？接下来邀请学生帮忙计算，学生在纸上列出数学式子。借助将等比数列的知识融入故事中，为学生提供良好的学习环境，使学生在充足的学习动力下就能找到解决问题的答案。这样，课程也会更加轻松，从而让学生发自真心喜欢上数学课程。
2.与学生的生活联系起来，让学生对数学知识感到熟悉
数学知识大多来源于生活，又可以运用到实际生活中。数学不仅是一门课程，还是一门艺术体现在生活中。购物需要数学知识，理财也需要数学知识，建筑构图更需要数学知识。因此，哪里有数学知识，哪里就有生活。生活与数学知识的关系比较密切，在数学知识的讲授中，教师应该从生活现象着手，让学生近距离学习数学知识，对数学知识感到熟悉，从而发自真心喜欢上数学课程，从而融入数学课程中。
比如，教师在给学生讲授《解三角形》的知识时，要引导学生观察生活中的三角形，可以借助四季的轮回以及新年的传统，激发学生的好奇心。学生这时候会想教师怎样讲起地理和历史知识来了呢？学生找到这些地理和历史知识的共同点，将解三角形的知识融入其中。学生会在平常的生活中发现大量的数学知识，对数学知识产生好奇心，这样就会对数学知识不断进行探究，还可以引导学生在课后运用所学的数学知识解决生活中的问题，巩固学生所学的知识。
3.巧妙设计数学问题进行提问
高中数学课程的教学，本来就是指导学生用掌握的数学知识，不断地去发现问题和解决问题的一个持续提高的过程。高中学生在数学课程学习中，都有一个非常突出的特点，就是好奇心强，喜欢探究未知的问题。我们在教学中，可以结合教学需要巧妙设计有关数学问题，培养高中学生在数学学习上兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，这一点高中数学教师应认真研究和合理安排。在这种情况下，高中数学教学模式不再是一味对照教材课本宣讲，强制向学生灌输数学知识，而是运用问题进行大胆预测、猜想，启发学生思考，使他们带着兴趣学习探究数学知识，教学效果将会事半功倍。
比如，高中数学教学中的“三角函数”，这部分知识比较抽象，很多学生理解困难，是一种重要的数学模型，是高中有关三角形内容教学的起点，具有承前启后的实用价值。通过“三角函数”的教学，应让高中学生理解三角函数概念和定义，并能够运用三角函数公式解决问题。本课教学，为了激发学生兴趣，我们就可以结合学生们已经学习过的“锐角三角函数”知识，把角的范围推广，设计这样几个问题：锐角放入直角坐标系中，大家想一想，如何表示锐角三角函数？角概念推广后，怎样定义三角函数的概念？以单位圆圆心为原点，如何表示锐角三角函数？提出问题后，数学教师先不给学生分析，而是让学生们自由讨论并发言，激发他们探索解决问题的兴趣，引导进一步深入学习“三角函数”知识。
高中面临即将到来的高考，教学时间紧、任务重，学生学习的压力也比较大。高中数学教学与初中阶段有很大的不同，并不是完全的让学生死记硬背住数学概念、公式、定理等知识点，还需要培养学生学习兴趣，让学生充分发挥自己独立思考的能力，把数学知识的学习推向深入。
参考文献
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作者简介：桑芝梅（1983.9- ）女，汉，江苏省南通市，本科，讲师，数学与应用数学
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