刘珍容
四川省眉山市洪雅县致远学校 620360
摘要：随着社会不断发展我国对教育的重视也逐渐提升，小学语文是培养学生口语交际能力的主要途径，结合国家对教育改革的重视，教师应对当前的教学环境进行改革，提升小学语文教学的水平，从而提升学生的口语交际能力。教师在开展语文课程中应将培养语言交流能力作为教育核心，进行开展小学语文课程，从而推动小学语文教学的改革，提升我国小学语文的教学水平。本文专门针对学生口语交际能力的培养策略进行研究，以供各界同仁参考。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养策略
结合新课改中的教学指导我国对语文教育有了更高的要求，在语文教育中如何提升学生的表达能力是教育的重心，因此在教育中教师应结合当前的发展，创新教学方案，让学生在轻松愉悦的教育环境中学习，提升学习的动力，提升学生的口语表达能力，从而实现新课改的教育目标。
一、建立良好的师生关系，创造轻松的口语交流环境
在小学阶段学生的年龄小，自我认知能力薄弱，同时具有较强的依赖性，在这样的情况下开展课程有一定的难度。口语实践能力是需要通过日积月累的训练与阅读建立的，不是教师单一的讲述就可以形成的。在小学语文教育中教师要运用教学技巧，引导学生多多的交流并积极的参与到学习中，才可以保证学生的口语交际能力得到提升，因此在教学中教师应结合学生的特点开展实践教学课程，帮助学生在学习中对学习产生兴趣，提升学生的语言表达能力。教师在教学环境中应控制自身的情绪，在教学中不要让学生对教师产生恐惧心理，让学生在轻松愉悦的环境中学习与交流，从而提升教师与学生之间的关系，让学生对教师产生亲切感。教师在教育中可以组织关于提升语言表达力的活动，并在开展活动中让学生自行安排，提升学生之间的交流增进学生间的情感，在游戏中交流与学习，从而提升学生的口语交流能力[1]。
二、建立新颖有趣的口语交际模式，激发学生对语言交流的兴趣
在孔子的言论中曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以证明以兴趣推动学习，是古代时期就认同的教学方法。在小学阶段学生的认知能力有限，单纯的讲解课程很难令学生产生兴趣，因此在教学中教师应掌握良好的语言交流方式引导学生对语言产生兴趣，从而提升学生的口语表达能力。在教育中引导学生多多交流，才能够帮助教师了解学生学习的情况，从而促进教师开展针对性教学。所以在小学语文教育中教师可以通过建立幽默新颖的交流方式，提升学生对语言交流的兴趣[1]。比如采用做游戏的方式开展语文课程让学生在游戏中交流与练习，提升学生的口语交际能力。
例如：教师可以在课堂中根据教材中的内容组织学生开展“你说我猜”的小游戏，在开展游戏时可以每4个人为一组，教师为学生提供题目，活动中的一个人根据题目进行描述，其余三个人根据所描述的内容进行猜测，在不断的描述中增加了学生口语的表达能力，同时提升了学生间的交流，不仅带动了课程的氛围，还带动了学生对语言表达的兴趣，从而以兴趣提升学生的口语交流能力，促进我国教育水平的提升[1]。并在不断练习中加深了对语文课程的了解，做到以兴趣推动学习。
三、结合教学内容设计口语交流场景，为学生增加语言表达的机会
在现代的教学环境中，教师还可以为学生搭建情景式教学场景，让学生在情景教学中感知语言魅力，通过不断的练习提升学生的口语交际能力。在小学语文课堂中建立情景教学可以活跃课堂氛围，以及提升学生对语文知识的理解能力。教师在讲解难以理解的语文课程时，可以运用情景式教学对课本中的段落以剧情的方式进行排练，从而提升学生的口语交际能力[2]。例如：在讲解《卖火柴的小女孩》时，当中蕴含的情感十分丰富，学生可能难以理解，教师可以组织学生分成小组，在课中对文章内容进行表演与练习，增加学生之间的口语交流能力，提升学生对课文的理解能力，在表演中增加交流，从而提升学生的口语交际能力。
四、运用多媒体技术丰富口语交际内容，建立良好的口语交际能力
随着社会的不断发展，在现代的教学中运用信息化技术教学，已经成为现在教育环境中的重要辅助教学方法。在小学语文的教育中运用媒体技术辅助教学可以提升学生对学习产生兴趣，开拓学生的眼界，同时多样化的媒体内容可以丰富学生的语言内容。在小学阶段学生的认知水平薄弱，学生在交流中因知识水平有限，阻碍学生的口语表达能力发展。教师在教学环境中运用媒体技术，将教学中难以讲解的抽象课程以视频的形式呈现在眼前，可以令教学内容更加丰富与生动，便于学生了解与消化。例如：讲解《春天去哪玩》的口语教学中，学生可以说出的地点只有居住范围内的地方，这样的思想限制了学生的想象力，所以在进行交流时内容相对狭窄[2]。这时教师就可以将事先准备的视频资料进行播放，当中播放的内容可以是故宫、西湖、桂林等著名景区[2]。在视频的播放中展现景区中的自然风光与结构，教师可以在观看中让学生记录笔记，描述当中自己感兴趣的景观，在观看后对当中的景观在课堂中描述与讲解，从而丰富学生的视野、开拓眼界还可以锻炼学生的口语交际能力。
五、教师做好引导与评价工作，给与学生科学的语文口语交际评价
在小学阶段学生的逻辑能力较差，经常会出现语言表达混乱的情况发生，学生的情况如果不能及时纠正，很容易形成不良习惯，从而不利于学生日后的学习与发展。所以在现实环境中教师应肩负起引导的责任，当学生产生不良习惯时及时纠正并加以引导，培养学生建立良好的口语交际能力。教师在工作中要懂得倾听学生的表达，同时对学生表达不正确的地方进行标记，当学生阐述完自身的想法时在进行解释其中表达不当的言行与情感，教师在教育过程中要以鼓励的态度去教育学生，学生通过教师的鼓舞与评价，进行改正并学习，从而提升学生的自信心，并为培养学生的口语交际能力奠定基础。
结束语：在当前的教育环境中教育资源丰富且多样，教师应结合当前的良好教育资源，为学生建立轻松愉悦的学习环境，运用媒体教学丰富学生的眼界，令学生在良好的教学氛围中学习，并提升学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]王爱霞.小学语文口语交际教学对学生表达能力的培养浅探[J].学周刊,2021(12):95-96.
[2]唐云峰.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算,2021(04):155-156.