修福庆
松原市宁江区实验高级中学 138000
摘要：分层教学在高中体育与健康教学当中具有极其重要的现实意义，由于在高中阶段，不少学生因为其生活习惯和身体素质的差异，产生了学习效果的差异，教师要照顾到不同层次的学生，不仅要考虑其身体素质，还需要照顾其学习心理。在进行高中体育与健康教学的时候，除了对学生的身体素质技能提升之外，还需要让学生养成健康的生活方式，形成正确的锻炼方法，让学生的身心都能够健康发展。基于此，本篇文章对分层教学在高中体育与健康教学中的应用策略进行研究，以供参考。
关键词：分层教学；高中体育；健康教学；应用策略
引言
分层教学的宗旨是为了让每一位学生都能得到发展，成为时代所需的人才。在高中体育与健康课教学中采用分层教学法有利于学生的综合发展，有利于调动学生学习、锻炼的积极性，促进教师和学生之间的交流。可以说，分层教学法是当前教育界正在积极尝试和探索的一种新型教学模式，因此，在体育与健康课教学活动中，力求能够在实践探索中寻求出一种行之有效的教学方法，不断尝试的经验得出与传统教学模式不同的分层教学法是最适合当前学生全面发展的。基于此，在体育与健康课教学中积极尝试、具体应用，付诸于行动才能够互补促进，提升高中体育与健康课的教学质量。
一、高中体育应用分层教学的优点
分层教学的应用可以更快。更好地查明学生的差异区域。每个学生的性格特点和体育学习兴趣是不同的，采用分层教学可以直接体现出学生在高中体育课中运动锻炼能力以及体育训练的兴趣差异，也就方便了教师可以根据个人的学习能力，调整平衡整个班级的教学安排。例如，在篮球运动训练中，采用分层教学就可以发现学生的四肢协调能力和快速反应能力的侧重和欠缺，此时的体育教师就可以根据学生的个体差异，向学生分配训练任务。四肢协调能力欠缺的学生可以重点进行运球和上篮投球的训练;对于快速反应能力欠缺的学生，体育教师可以重点培养其传球及投球的能力。这样一来，学生就可以分成几个特定的层次，进行分组学习，课堂的学习效率也会随之提高。分层教学还可以提高学生的学习兴趣。在以往的体育课程教学中，全班的学生共同学习一项体育运动或者进行同一项体育训练。这样的教学方法对于具有体育专长以及体育天赋的学生来说毫无压力，但是对于一些身体条件较弱，体育天赋较差的学生来说，就会无法适应教师制定的体育锻炼项目以及训练运动，进而造成课程压力积累，长此以往形成恶性循环。对于学生来说，一旦造成恶性循环，学生就会产生心理压力，甚至是排斥心理，这对于高中体育教学来说是致命的。但是如果采用分层教学，体育教师根据不同学生的身体素质以及基础与能力进行班级分层教学，将课堂训练任务以及检验考核分层化以适应不同层次学生的需要，这样一来，学生在参与体育课程学习过程中不仅能够依据自己的运动喜好快速融入体育运动，还可以保留自己对于高中体育课的参与兴趣，大大推进了体育课程的发展，进而利于高中素质教育的健康发展。
二、教学现状
现阶段的高中体育与健康教学模式普遍单一，主要体现在教师的“教”与学生的“学”上，教师在课堂教学时大多采取“一言堂”的形式，学生在课堂上处于被动的地位，再加上教师的教学形式呆板，使得整个课堂教学枯燥无味，学生对体育与健康的学习提不起兴趣，只是被动地接受知识，不利于学生理解和掌握相关知识。
三、分层教学在高中体育与健康教学中的应用策略
（一）学生分层
要想在课堂教学中充分发挥分层教学的作用，教师必须体现学生在课堂的主体地位，对学生进行分层教学。对学生分层，教师应以学生的学习能力、理解能力，以及对相关知识技能的掌握程度为依据，科学合理地进行分层，再针对学生的能力和基础，制定相应的教学内容，使得每一个层次的学生都能找到适合自己的努力目标和方向，使学生在学习中不断提升自我。
（二）考核分层
教师既然把教学目标进行了分层，那么对于最后的期末考核，教师也需要进行分层。在期末考核前，教师要对考核目标进行详细的分层，在制定考核标准时，教师应以每一层次学生的学习目标为依据，确定相应的考核内容。通常，考核标准也可以分为三个层次，与学生的学习目标相对应，这也保证了考核的公平性。
（三）教学目标分层
所谓教学目标是指教师通过教学活动，对学生的学习水平和能力提升的一种主观意愿，同时也是教师在备课时，结合学生实际情况所拟定的需要达成或实现的目标要求。因此，教师在制定教学目标时，并非仅仅是备内容、备活动、备安排，同时更要注重备学情，备学情是一个更为复杂的过程，不仅要全面了解学生的学习现状和学习意愿，更要立足学生的个体差异，不同的兴趣爱好和不同的体育水平使学生的体育愿望会出现极大的差异，所以，需要有计划、有层次的制定出符合学生学习实际的教学目标，并以此来指导备课思路，科学合理的设计教学内容。
（四）以教学内容为基础进行分层教学
在每个阶段，教学内容和教学侧重点都会有所不同，在学生高一至高三的阶段，其身体发展特征和心理特点，都会有相应的变化，对此，教师的教学内容也要发生相应的变化。在高一需要以学生基础教学为主，让学生形成良好的体育与健康意识，在高二至高三的阶段，教师需要重点引导学生培养良好的体育运动习惯和健康的生活学习方式，需要从学生的精神层面进行改造，然后让学生养成良好的体育运动习惯，并且发展相应的体育运动爱好。
结束语
通过体育与健康课分层教学法的实践运用，兼顾到了不同层次的学生，使不同水平的学生都得到了锻炼和发展，并且从中找了到一些存在于体育与健康课分层教学之中，影响体育与健康课分层教学法质量的问题，通过一系列合理措施的有效施行，从而良好的改进了体育与健康课分层教学法的授课过程和授课方向，并在体育与健康课的实践过程中增强了学生对体育课的兴趣，提升了学生积极参与体育课的动力，增进了学生的锻炼积极性，达到了有效提高学生体育素养的终极目标。
参考文献
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