李竹琼
云南省曲靖市师宗县竹基镇中心学校蒲草塘完小 655704
摘要：语文是小学阶段一门重要的基础性学科，而写字教学是开展语文教学的前提和基础。在语文新课程改革的大环境下，对小学语文提出了更高的要求，语文写字教学的改革势在必行。小学生养成良好的写字能力既能提高语文成绩和语文素养，也为其他学科的学习奠定基础。本文拟通过剖析小学语文写字教学存在的问题，提出相应的解决对策，以满足新课程改革要求。
关键词：小学语文；写字教学；问题及对策
根据《关于在中小学加强写字教学的若干意见》要求，小学生要规范、端正、整洁地书写汉字，做好基本功的训练工作。这是我们国家对汉字书写提出的基本要求，也是我们语文教学中必须遵守的基本原则。规范化的书写汉字既有助于学生良好习惯的形成，也有利于素质教育的开展，增强语文教学的实效。
1.小学语文写字教学存在的问题
1.1写字教学不被重视，学生没有养成良好写字习惯
一直以来，我们对写字教学的要求停留在会写、能写层面，忽视写字教学的重要性和学生写字习惯的培养，这一方面导致小学语文写字教学落后和写字不规范等现象，另一方面也不利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
1.2教学方式简单、枯燥，学生缺乏兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生持续学习的动力。反观我们教学实践，对小学语文写字教学过于简单化，往往从听、说、读、写四个方面粗略教学，模式固化，学生机械地完成汉字的书写，毫无兴趣和创意，逐渐导致学生丧失了欣赏汉字美的能力和形成独特写字风格的动力。
1.3学校设立的写字课堂太少，训练时间不足
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，小学语文写字教学要取得实质性进步，离不开大量的写字训练。但是，现在好多学校写字课堂一周仅仅设立一至两节，有的甚至被其他学科占用，加上课外对写字教学的作业布置甚少，导致写字教学的训练严重不足。
1.4老师教学评价标准单一，写字教学水平有待提升
长期以来，受应试教育影响，学生成绩的好坏是评价老师教学成果的重要指标。因此，老师大多将精力用于探究提高学生成绩的方法，疏忽自身综合素质的提高，导致写字教学水平不高。
2.解决小学语文写字教学存在问题的对策
2.1重视写字教学，培养良好写字习惯
在教学实践中，我们往往忽视写字教学的重要性，更不用说写字习惯的培养。因此，我们应该更新观念，从以下三个方面帮助学生形成良好的写字习惯。一是控制好握笔离笔尖的距离。小学生处于生长发育阶段，手上力气小，握笔的时候往往使不上劲，所以握笔的时候往往靠近笔尖，致使手挡住了本子，影响写字速度和效果。
因此，我们可以要求学生日常写字时握笔与笔尖保持一寸的距离，在一寸的地方用水彩笔标注清楚，帮助学生养成好习惯；二是保持身体姿势正确。小学生写字的时候习惯胸靠近桌子，头朝向左边，导致字书写的不规整，甚至倾斜，长期以往也会造成学生含腰驼背斜肩等危害。因此，我们要求学生写字时坐姿要笔直，胸与桌子保持一个拳头的距离，头部向前倾，及时提醒，纠正不规范坐姿；三是眼睛与本子保持一定距离。眼睛是心灵的窗户，我们必须引导学生重视保护眼睛，防止近视。比如，在写字时，要求学生眼睛与本子保持一尺的距离，并及时检查学生保持情况，并进行择优表扬。
2.2创新教学方式，激发学生写字兴趣
在小学语文写字教学中，我们可以转换思路，探求新颖的教学方式，激发学生学习乐趣。首先，我们可以发挥榜样的作用，老师要以身作则，在日常的写字教学中，注意板书上一字一句的书写，给学生形成好的示范；其次，组织好字评选活动，让学生定期书写书法作品，选择优秀作品粘贴在黑板报上，营造竞争氛围，促使学生争当典型；最后，可以带领学生观摩名家书法作品，使其形成对美的直观感受，提高学生对汉字的鉴赏能力。教学方式多样，才能调动学生兴趣，学生才更愿意主动参与其中，真正体会写字的快乐，提高写字质量。
2.3增设写字课堂，增加写字训练时间
写字教学训练时间的缺乏，一方面导致学生对所学汉字记忆不深刻，出现提笔忘字的情况；另一方面学生的汉字积累基础不牢固，影响学习语文和其他学科的学习进度。对此，我们必须加大小学语文写字教学的训练时间。首先，保证课堂教学时间，禁止课堂时间被占用。在写字教学课堂上，利用好每分每秒的时间，要求学生写好每一个字每一句话，一笔一划，不急不躁，以使每一个字都训练到位；其次，重视课后作业的布置，适当留取写字作业。比如：学习完新的课文后，要求学生抄写生字；按教学要求，定期写日记和作文。当然，在完成作业的时候，要求学生认真书写每一个字，做到规范、整齐、清晰明了。通过大量的训练和实操，既有助于提高学生对汉字的掌握能力，也有利于学生明白汉字教学实践的重要性，从而为其他学科的学习奠定基础。
2.4丰富教师评价标准，提高教师写字教学水平
教学评价是一个综合评价，需要结合教学目标，教学过程及教学成果多方面进行，而写字教学作为小学语文教学的一个重要方面，理应纳入教师评价标准。我们应该摈弃以往成绩至上的评价标准，将语文素质教育作为一项重要指标。比如：在评审教师职称时，将写字教学效果作为考核评价标准之一；在考取教师资格证时，将写字质量作为考试内容。就提高教师写字教学质量而言，一是按照上述考核评价标准提出的要求，合理安排教学工作的开展；二是教师要注重日常写字教学和练习，重视写字教学的研讨和交流，认真书写板书，保证教案整齐清晰，书写自己的一手好字，同时注重对学生写字教学的投入，对学生的写字作业进行逐字查看，批改不规范字迹，要求学生及时改正。通过教学考核标准的丰富，老师写字教学水平将得到综合提升，从而促进小学语文教学更加全面发展。
综上所述，小学语文写字教学是小学语文学习的基础，也是小学生必须培养的基本技能。写字尽管看起来简单，但实际中面临不少问题，我们必须防微杜渐，从小事做起，通过思想观念转变，培养良好习惯；创新教学方式，激发学习兴趣；加大训练时间；丰富教师评价标准，提升教学水平等方面齐抓共管，苦下功夫。唯有如此，我们才能真正学好字，写好字，帮助学生形成规范的书写能力。
参考文献：
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