白茹
府谷县第四中学 719499
摘要：在立德树人根本任务下，在教学过程中培养学生的核心素养，能够使学生更好的适应社会的变化和发展，满足时代的需求。随着新课改的不断深化与发展，在新的教学背景下，基于核心素养的课程教学对教师的教学水平和能力就提出了更高的要求。因此，为了更好的落实新课改教学思想及理念，完成新时期的教书育人工作，我们有必要优化教学设计，在教授学生基础文化知识的同时，促进学生综合素质能力的提升与发展。
关键词：核心素养；初中语文；语文教学；阅读教学
引言：在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的一项教学内容，通过阅读教学促进学生阅读理解能力的提升，不仅利于学生语文能力的发展，更将会直接推动学生综合文化知识学习水平的进步。在实际教学过程中，我们要深入结合语文学科核心素养的内涵，将核心素养的培养渗透进阅读教学中，以多元的培养视角促进学生的全面发展。
一、实施生活化阅读教学，培养学生的语言构建及运用能力
语文是与我们生活实际关联最为密切的一门学科，语文学科的这一特点也为我们构建生活化教学提供了必要的条件支持。在初中语文阅读教学中，实施生活化的阅读教学，能够进一步加强知识与生活的关联，也更容易激发学生的学习兴趣，降低学生学习理解的难度。与此同时，在课程教学过程中，我们亦可以以生活化视角引导学生进行语言复述，通过自己对语言的组织及构建表述文本内容，以此提升学生的语言表达及组织能力[1]。例如，我们在学习《济南的冬天》一文时，可以先让大家以文学的角度来审阅文章，掌握文章蕴含的文学价值，完成最基础的语文文化知识学习，然后再以生活化的视角再次阅读文章，将老舍先生所描绘的济南的冬天的景象与自己的生活环境相结合，回忆并梳理自己家乡的冬天的景象。在完成了这些准备工作之后，可以让大家以文字的形式表现自己家乡的冬天，然后组织大家互阅互评，初中阶段的学生多来自于一个地区，由他们围绕同一话题开展的写作，其所表现出的内容大体相同，但是不同学生的写作水平及语言构建能力均有差异，因此，各学生实际创作出的作品亦有些许的差别。组织大家互阅互评的目的，其一就是能够充分汲取他人优秀的写作技法，来提升自己的写作水平；其二就是通过对自己熟悉的文本的阅读，降低自己阅读理解的难度，从而保证阅读教学的有效实施。
二、创建问题情境，促进学生思维能力的发展
阅读教学的主要目标就是提高学生阅读理解能力的发展，学生阅读理解的能力亦是学生思维能力的具体体现。
在传统的阅读教学中，多数教师更倾向于主被动式的教学方式，以理论传授、技法灌输的方式让学生掌握相应的阅读技巧，以此发展学生阅读理解的能力。综合来看，传统的阅读方式确实能够有效提升学生的应试水平，但是对学生思维能力的发展作用并不明显，且不利于学生的终身学习及适应性发展。因此，我们要及时转变这种教学思想，在阅读教学过程中，通过创建问题情境，引导学生以解决问题的角度开展阅读，为学生树立一个明确的阅读目标，充分发挥学生主动探究性学习的学习能力[2]。例如，我们在阅读《植树的牧羊人》一文时，先让大家初读课文，对该文的内容及思想有一个整体的把握，然后让大家深读文章，尝试着理解艾力泽.布菲的人物形象及人物特点，并以书面的形式写出自己的评价和感受，对于初中阶段的学生来说，这一问题其实是具备相当的难度的，而我们之所以要设置这样的问题，就是期望能够得到“取乎其上，得乎其中”的教学效果，以此种方式锻炼学生的思维能力及阅读理解能力，让他们在不断地突破与创新中，使自己的思维得到发展与提升。
三、注重铺垫背景文化，强化对传统文化的传承与发展
对优秀传统文化的理解与传承是语文学科核心素养的重要内容。在当前这个信息化社会，尤其是随着全球一体化的全面到来，各种新兴文化及舶来文化极大地丰富了我们的精神文化生活，但是，这也对我们传承和弘扬中华民族的优秀传统文化带来了极大地挑战。在语文阅读教学中，针对阅读内容挖掘其蕴含的传统文化元素，强化对传统文化的传承与发展，亦或者通过铺垫背景文化，让大家在传统文化中深入阅读，加深学生对传统文化的认知与理解，这些方式均能够拓宽学生的文化视野，增强学生的文化自信及民族自信心。而在我们语文教材中，蕴含传统文化元素的内容不胜枚举，比如诗词曲赋、孔孟语录等等，都是我们优秀的出阿奴通文化，亦或者《中国石拱桥》、《苏州园林》、《黄鹤楼》等等，均包含了中国传统建筑元素。当我们在阅读这些文章时，可以着重铺垫背景文化，以这种方式导入课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，我们在学习《苏州园林》一文时，可以先利用多媒体教学系统播放一些关于苏州园林的概述图，给大家带来良好的视觉体验，激发学生深入学习的兴趣。然后围绕苏州园林的历史文化及建筑特色等展开拓展教学，鼓励学生自行搜集并阅读相关文献及材料，丰富自己的中国建筑知识，然后组织大家以苏州园林为话题进行交流探讨，让大家全面感受传统文化的魅力与价值。
结束语：
综述，在初中语文阅读教学中，我们要深入研究学生核心素养的涵义和内容，将对学生核心素养的培养充分融合进课堂教学中，在促进学生语文文化知识与能力提升的同时，强化对学生综合素质能力的发展，使学生能够更好地适应新时期下的语文教学。
参考文献：
[1]江萱. 基于核心素养培养的初中语文阅读教学策略探究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 003(006):31-32.
[2]石珍. 基于核心素养下的初中语文阅读教学探究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2020, 000(001):103.