伍又红
广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇第二初级中学，广西贺州547000
【摘要】寄宿学校可以让留守儿童有一个更安全的学习和生活的地方，所以学校自然成为留守儿童成长的主要场所。但是，我们必须清醒地认识到，现阶段我国农村寄宿制学校还存在许多问题，尤其是班级管理模式方面。文章分析了农村寄宿制中学存在的问题，探讨了农村寄宿制中学留守儿童班级管理模式。
【关键词】农村寄宿制中学；留守儿童；班级管理模式
改革开放四十年来，给中国社会带来了经济、科技、军事等方面的迅猛发展，也给中国农村带来了一个新的产物——留守儿童。由于城乡经济的巨大差异，大部分的农村劳动力为了生计不得不到经济发达地区打工赚钱，而他们的孩子留在家乡由祖辈或者亲戚代为照顾，成为一个特殊的未成年群体——留守儿童。全国妇联2013年研究报告显示，我国农村留守儿童至少有6102.55万人，超全国儿童总数的五分之一。面对如此众多的留守儿童，寄宿制学校已成为解决留守儿童问题的重要途径之一。但是，我们必须清醒地认识到，现阶段我国农村寄宿制学校还存在许多问题，尤其是班级管理模式方面。因此，有必要改革农村寄宿制中学留守儿童班级管理模式，以达到提高农村留守儿童综合能力和核心素养的目的。本文分析了农村寄宿制中学学生存在的问题，探索了农村寄宿制中学留守儿童班级管理模式。
一、农村寄宿制中学学生存在的问题调查与分析
我通过对本校留守儿童进行问卷调查发现，农村寄宿制中学留守儿童在心理素质、情绪控制、道德品行、学习能力、安全意识、生活习惯等方面都存在问题。
1 心理素质差 农村留守儿童普遍存在自卑、失落、任性等心理问题，导致他们缺乏爱心、冷漠、孤僻、内向胆怯、自私反叛、傲慢自大。父母不能和他们在一起很长一段时间，他们缺乏安全感。
2 情绪控制能力差 农村留守儿童普遍情绪激动，稳定性差，不善于控制自己的情绪，容易过度高兴，容易悲伤，容易生气。因此，留守儿童容易与其他学生发生冲突。父母不能长时间和他们在一起，他们的情感需求也不能得到满足。
3 道德品行缺失 农村留守儿童普遍存在道德品行缺失的问题，他们不懂得尊重家里的长辈和学校的老师，在学习方面上进心缺乏，自控能力差，经常有违反学校纪律的情况。隔代教育（或者是亲戚监护人教育）是留守儿童出现道德品行缺失的重要原因。祖辈们或许可以让留守儿童吃饱穿暖，但无力给予留守儿童行为规范方面的约束。
4 学习能力差 农村留守儿童普遍存在学习厌倦、学习能力差、听课不认真、作业马虎等问题。主要有两个原因: 一是学生自身的学习基础相对较差。在初级中学阶段，随着学习任务的增加，学习科目的数目增加，学习要求增加，他们对学习失去动力和信心。
5 安全意识薄弱 农村留守儿童安全意识普遍薄弱。他们无拘无束，想做什么就做什么。安全意识薄弱，预防意识淡薄，自我保护能力不足。他们的安全不断受到威胁，各种各样的安全风险已经出现。留守儿童缺乏父母的管教，由于年老体弱或不直接负责等各种原因，祖父母或亲属、监护人对留守儿童采取放任教育方式。
6 生活习惯不良 农村留守儿童普遍生活习惯不良。这些不良的生活、卫生和饮食习惯对留守儿童的健康造成了极大地危害。留守儿童常因食用不卫生的食物而受到身体伤害。
二、农村寄宿制中学留守儿童班级管理模式探究
面对农村寄宿制中学学生存在的问题，加强班级管理势在必行。班级管理是农村寄宿制中学教育改革的重点和基础。只有提高班级管理的效率，才能提高农村留守儿童的综合能力和核心素养。因此，有必要制定更加严格的班级管理制度，不断创新班级管理模式，提高班级管理的有效性。
（一）班主任岗位责任制班级管理模式
班主任不仅要向学生传授文化知识，还要管理好学生的校园生活。无论是学习还是生活，班主任都会对学生产生巨大的影响。因此，班主任必须在班级管理中发挥关键作用，为学生树立良好的榜样，帮助学生树立信心，建立和谐的师生关系，提高管理效率。
1.班主任要提高自身的师德修养，为学生树立良好的榜样。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在农村寄宿制中学中，班主任和学生在一起的时间比较长，无论是在学习上还是在生活上，都有班主任的身影。因此，班主任应提高自己的师德修养，不仅要在思想、行为、品德等方面对学生产生影响，为学生树立良好的榜样，而且要时刻注意自己的言行，给学生带来积极的心理暗示。鼓励学生树立正确的人生观、世界观和价值观。例如，农村寄宿制学校的校长可以更多地关注留守儿童的课外生活，与他们一起制定班级规章制度，共同遵守，还可以参加课外活动，帮助他们变得阳光自信，建立健康的人格。
2.选好班干部，完善班级管理制度。班级管理是一项繁琐而艰巨的工作，单靠班主任的力量很难同时完成教学任务和班级管理工作。因此，班主任应选拔和培养一批成绩突出、自我管理能力强、作为班主任有一定吸引力的学生骨干，建立健全班级管理制度，使班主任在各项管理工作中发挥作用。比如，班主任在选拔好班干部后，可以用“积分制”进行班级管理，也就是把学生的学习、生活、纪律、文体、劳动等各方面表现用分值进行量化，由班干部进行考核并记录下来，最后根据总积分决定学生的奖罚情况。用“积分制” 进行班级管理，可以让班级管理工作有规可依，有章可循，奖罚分明。
3.加强对学生的心理教育，构建和谐的师生关系。由于父母长期缺席，留守儿童普遍存在自卑、失落、任性等心理问题。因此，班主任应利用一切机会加强对学生的心理教育，真正走进学生的心灵，真诚地与学生沟通。这不仅能够构建和谐的师生关系，而且能够使班级管理制度的顺利实施。
（1）利用主题班会，开展对留守儿童的心理健康教育。主题班是开展留守儿童心理健康教育的良好时机。班主任应充分利用主题班会对学生的心理问题进行心理健康教育。比如，因为长期缺少父母的陪伴，留守儿童普遍存在亲情饥渴、孤独焦虑的心理问题。在“母亲节”主题班会上，作者鼓励学生写一封信给他们的母亲，以表达他们对父母的感情。与此同时，他们还要求家长提前拍摄他们的作业录像，并在专题班会上播放，让学生了解他们在其他城市工作的父母的艰辛。关心你自己。这种主题课不仅缓解了学生家庭亲情的饥渴，而且教育学生以正确的态度对待父母长期不能陪伴他们的现实。
（2）个别心理辅导，走进学生的内心世界。农村寄宿制中学的学生大部分时间都在学校里度过，由于缺乏父母的陪伴，又缺乏生活经验，他们很容易被一些生活、生理问题所困扰。班主任要对他们进行个别心理辅导，倾听他们的烦恼，走进他们的内心世界，帮助他们调整心理状态，改掉不良的习惯。
比如，我班上的学生张某沉迷手机游戏，任课老师反映他上课玩手机，多次劝说没有效果。于是我利用课余时间对张某进行了多次个别心理辅导。经过长时间的沟通和交流，我渐渐地走进了他的内心，成为他的好朋友，帮助他戒除了玩游戏的不良习惯。
4.上好主题班会课。学校每周二第7节课是专门为班主任量身定制的“班会课”，是对学生集中进行安全教育，品德修养教育，心理素质教育，学习方法指导，学习能力培养的良好阵地。所以作为班主任平时要注意搜集学生在学习，生活，及管理制度等方面遇到的问题的基本素材，可用一本专用的班主任工作手册去记录那些点点滴滴，每节课课前利用来自学生校园生活中的素材来认真的备好课，课上有效的激发学生的对问题的关注度，积极性的课堂参与性，最终形成共识，产出建设性的结果。
例如，在一次主题为“如何让班级英语成绩更上一层楼”的主题班会上，同学们就积极发言，群策群力，最终形成了：1、你追我赶二人学习派对，互办互助四人学习小组；2、随身单词记忆小卡片；3、错题集；4、课前齐唱一首英语课；5、英语美文书写竞赛、主题演讲赛、英美电影配音秀、英语手抄报评比等活动的方案，在之后的学习当中很好的激发了学生的学习热情，让学生在不断的学习中发现自己的进步，提升了学习能力，增强了学习的自信心，班级英语成绩得到稳步提升。
5、坚持关心与监督后进生。孔子说：性相近，习相远。行为习惯无论好坏，都是后天长时间“养”成的。很多留守儿童一身的“毛病”，不是他们生来就是那么懒散、放纵、不思进取的，究其根本，是父母常年在外，家庭教育的缺失造成的。那么坏毛病不是一朝一夕惯成的，同样，坏毛病的改变，好行为的养成，也不是一日一夜能凑效的。所以，作为他们的教师，我们要有打“持久战”的心理准备和坚定的意志，必胜的信心。
作为学校里与他们朝夕相伴的班主任，可以说是亦师亦父亦友，他们因为后进，没少受他人的白眼和排挤，更需要我们的关心和引导。我们在坚定自己的意志信心的同时还要坚定学生的意志和信心。要坚持关心监督后进生。善于发现发掘后进生的优点，给他们更多一点的机会，由易入难，循序渐进，让他们找到成就感，时常肯定和表扬他们的进步，让他们重拾信心，假以时日，他们也是优等生。
班上有一位叫“罗某锐”的学生，离异家庭，父亲整日在外忙于生计，鲜少管教孩子，即使有也是非骂既打。这个学生在校也是出了名的“坏”：出口成脏，打架斗殴，挤兑女生，欺侮弱小，甚至辱骂顶撞老师，至于上课违纪，不写作业等更是家常便饭，对于老师苦口婆心的教导也是充耳不闻，屡教不改。很多老师都放弃他了。我去他家家访后，很是为这个孩子的未来担忧，决心改造他。在与他进行了一次“大道理”谈话后，交给了他一本笔记本，在扉页写上“积善录”三个大字，给他的任务是“每做了一件不应该的事情用黑笔记一笔，五笔一个正字；每做了一件该做的事情用红笔记一笔，每五笔为一个正字；每天中午饭后或晚餐后到我那汇报前一天的黑红事情，每一笔黑事情，我问他过程，心里真实想法；每一笔红事情，我把他记在我的工作手册上，班上有机会我就拿出来表扬他”，一个月两个月之后，我成了最了解他的人，也成了他最信任的人。而在同学眼里，他变了个人似的，班上捣蛋的事不再有他影子了，课堂上，他不吵，他学习了！体育参赛，劳动卫生他积极又卖力……你无法想象，不久前，他还是那个人见人厌的“坏了一锅好汤的老鼠屎”。
有句话叫“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，可能说的就是这样的学生吧。没有翻不过的雪山，没有趟不过的草地，更何况是一个懵懂的少年呢？只要我们做那个“不放弃”“不言败”的园丁，坚持浇水，朵朵鲜花，终将被我们“养”出来！
（二）家校联合班级管理模式
家庭是学生接受教育的第一个环境，父母是学生地启蒙老师。留守儿童的父母虽然长期不在身边，但是不能当“甩手掌柜”，把教育子女的责任完全推给学校。父母（监护人）应该清醒地认识到自己的责任所在，尽可能创造良好的家庭教育环境。在为留守儿童提供物质满足的同时，对留守儿童进行情感关怀和思想教育。因此，家长应经常与教师沟通，了解子女在学校的学习和生活状况，与学校教育形成协同效应，共同教育和引导留守儿童，确保留守儿童健康成长。
比如，家长可以通过班级QQ群、微信群参与班级管理活动。这样，你不仅可以及时与学校老师取得联系[1-4]，了解孩子们在学校的学习和生活状况，还可以及时发现孩子们的问题，发挥家庭教育的作用，在与学校老师共同处理学生问题的同时，为孩子们提供情感关怀。开展思想教育，帮助儿童养成良好的学习和生活习惯，及时改掉不良习惯，促进儿童快乐学习和健康成长。
比如，在周末、较长一点的节假日，寒暑假等，可以通过班级QQ群、微信群提醒家长督促孩子学习，注意孩子在家期间的交通安全、食品安全、防拐骗，防诈骗等安全管理事宜，日常分享一些教育孩子类的好的公众号，如“好教师”、“初中生学习”、“家长课堂”或一些相关的好文章，一起探讨教育问题。如此有利于加强家校互信，增强共同培养好下一代的凝聚力。
在教育路上，老师和家长最应该成为最好的搭档。教书的是老师，孩子从老师身上学到知识，学到纪律，学到规则。育人的是家长，孩子从父母身上得到幸福，得到安全，得到品格。只有当老师和家长互相配合，共同努力，合力汇成一束光，才能照亮孩子未来的路[5]。
结束语：
留守儿童的教育管理问题是一个沉重的话题。留守儿童和其他孩子一样是祖国的未来、民族的希望[6]，他们的成长应该受到社会各界的共同关注。因此，解决农村寄宿制学校留守儿童的教育管理问题需要家庭、学校和社会的共同努力与合作。作为农村一线寄宿制初中的教育工作者，必须适应当地条件，不断探索农村寄宿制初中留守儿童班级管理模式，努力纠正他们的不良心理状态，为他们创造更好的生活学习环境，激发他们积极向上、健康向上、阳光明媚的生活热情，使他们身心成长。
参考文献：
[1] 陆华获. 农村寄宿制中学留守儿童班级管理模式探究[J]. 教育界：综合教育研究（上）, 2019, 000(010):P.4-5.
[2] 张伟杰. 农村留守儿童养成教育的探索[J]. 教育观察(上半月), 2019, 8(001):86.
[3] 何玉霞. 少数民族地区留守儿童学习习惯的养成教育研究[J]. 好家长, 2019, 000(030):P.9-9.
[4] 杨西宁. 农村小学留守儿童良好习惯养成教育途径研究[J]. 中外交流, 2019, 000(004):70-71.
[5] 惜朝.在学校混日子的孩子，请读读老师这9句话![DB/OL]. https://mp.weixin.qq.com/s/I743qMf9Y3GcivvEFuHgSQ，2021-3-21.
[6] 徐忠生. 浅谈农村寄宿制小学留守儿童的养成教育问题[J]. 课程教育研究, 2019(36):18-19.