叶怡妲
瓯海区外国语学校小学分校
摘要：美术学习可以帮助学生激发创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶情操，提高审美能力，完善人格。因此，在课堂教学中渗透传统文化元素不仅是新时代对美术教学的要求，而且是小学生美术核心素养发展的必要措施。小学美术教师在讲授知识时应该立足于传统文化，结合学生的发展需要，促进传统文化的发展与创新，促进学生的全面发展，从而真正推动学生人文素养和文化素养的提升，加大传统文化的宣传力度，革新教学模式，使美术教学的形式更加丰富。
关键词：小学美术课堂；传统文化
引言
作为中华民族五千年来积淀下来的中国传统文化，历经悠悠岁月，在今天愈发显现出她璀璨夺目的光华，她是中华民族集体智慧的结晶，是我们共有的精神家园。中国传统文化涵盖面非常广泛，有节日、历法、文学、诗词、绘画、音乐、舞蹈、服饰等，涉及我们生活的方方面面。传统文化是我们国家的灵魂，随着我国国际地位的日渐提升，传统文化越来越受到自上而下的关注与重视。前些年我参加教研去听课，大多数时候听到的美术课都是比较西化的，而我近些年参加教研活动时，逐渐感受到越来越多的传统文化元素融入到了美术教学之中，越来越多的专家、教研员、一线教师将传统文化渗透在平时的美术课堂上，这是可喜可贺之事。
一、在小学美术课堂中浸润传统文化的意义
1.1有利于增强学生的文化自信
文化自信是“四个自信”的重要内容之一。文化自信绝不是一句空洞的口号，而是一种充满生命力的理念，这绝不是一种盲目的排他，而是坚守本民族的文化之根。培养学生的文化自信素养尤为重要。然而，目前一些学生对本民族文化的自信心不足，其实，文化本无优劣、高下之别，不同文化各有各的特色，没必要指责其他文化的不足，也没必要盲目地崇拜其他文化。正确的态度应是，坚持文化自信，取其精华，弃其糟粕。因此，在小学美术教学中，教师应当主动地把优秀传统文化融入到美术教学中，使学生能够了解我国优秀传统文化的价值与意义，使学生意识到我国优秀传统文化是民族的根与魂，也使学生感受到传统文化的特色与魅力，从而加强学生的文化自信。
1.2有利于教学效果的优化
在以往的教学活动当中，美术这门课程长期以来都被当成“副科”，不管是家长、学校还是学生，甚至部分教师都并未真正重视美术这门课程。在此形势下，小学美术教学自然难以达到预期的效果。同时，在日常教学中存在着一个较为普遍的现象，即大部分学生对于美术并无过多兴趣，课堂参与度相对较低，这又在一定程度上加大了美术教学活动的开展难度。将传统文化融入小学美术课堂教学中，可以使课堂教学内容更加丰富多彩，增强美术教学的趣味性。
二、小学美术课堂中传统文化的渗透策略
2.1在重点中传承传统文化
传统文化元素的引入在一定程度上能够辅助学生掌握美术知识、理解美术内涵，提升学生的审美能力。
在新时代背景下，美术教师不仅是学校的教学工作者，而且应该是传统文化的继承者和开拓者。小学美术教师要致力于推动传统文化元素与教学重点的融合，简化学生的学习过程，推动教学过程的体系化，使学生在艺术实例、艺术工艺品的学习过程中传承优秀传统文化，以此促进学生的全面发展。如，在教授《中国民间玩具》一课时，教师要突出美术课堂的人文性，以广泛的文化情境引导学生把握美术学习的重点，以此激发学生对传统艺术的热爱，推动教学的开展。教师要确保教学过程的严谨性，环环相扣，抓住教学重点，以生动有趣、具有亲和力的语言介绍传统手工艺品，以此激发学生对民间玩具的兴趣和探究欲望。
2.2为古诗词配画，使学生演绎传统文化
毋庸置疑，古诗词是当之无愧的优秀传统文化。一首古诗，从小了说，可以展现古代的一花一草；从大了说，则可以映现一个时代的风云变幻。一曲古词，从表面看，叙述了一个故事场面从内在看，则寄托了一种内心情怀。我们总说：“诗中有画，诗情画意。”那么这幅蕴含在古诗中的画究竟是怎样的？大概因人而异吧，毕竟“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。不过，尽管每个学生对诗歌画面美的想象有所不同，甚至千差万别，但是将其形之于纸上的时候，这幅画定是多姿多彩的。例如，在学习《诗情画意》这一课的时候，教师就对学生说：“同学们，每一首诗犹如一幅画，你们可以充分发挥想象，根据诗句意思，把古诗转化为一幅画，下面，请同学们结合《春晓》这首诗，为其创作一幅画吧。”学生为这首古诗进行配画，在配画的过程中，有的学生画出了生机勃勃的初春景观，还有的学生画出了鸟语花香、落红沾雨的景色。总之，这样的方式使学生对古诗这一传统文化有了更新颖的解读。
2.3开展多元活动，实现教学延伸
在以往的小学美术教学中，部分教师将教学局限在课堂上，忽视了课外活动的开展，不仅降低了学生的学习兴趣，而且影响了学生对于传统文化的理解和感悟。对于美术教学来说，仅凭借课堂教学是远远不够的，教师应当积极探索教学形式，为学生创造丰富的传统文化学习机会，让学生在这个过程中真正爱上传统文化［6］。例如在教学“戏曲人物”这一课的时候，教师就可以从戏曲角度出发，结合京剧组织学生开展多元化的实践活动，实现知识的延伸，拓宽传统文化的融入路径。具体来说，教师可以在课堂上介绍京剧这一国粹，当学生对其有一个基本的了解后，教师就可以组织学生、家长一同参观京剧艺术表演中心，让学生在亲身实践中对京剧有一个更加全面的认识。
结束语：
我国的传统文化是上下几千年民族智慧的聚集，是最为宝贵的资源，而小学生正是处于学习各种知识、世界观、人生观、价值观形成的基础时期，小学教育对于学生个人文化品质的形成有着无可比拟的优势，这个时期形成的文化烙印将影响其终生，因此传颂文化经典，让传统文化融入小学美术课堂不能流于形式，而应成为一种教学的常态化，这样的美术教学不仅能弘扬我们的优秀传统文化，还可以在一定程度上从小培养孩子们的民族文化自信，这对发展与传承优秀传统文化有着重要的意义。
参考文献：
[1]陆钰萍.传统文化在小学语文课堂中的渗透策略研究[J].新课程导学,2019(17):26.
[2]俞寅佳.在小学美术课堂中渗透中国传统文化[J].情感读本,2018(35):9.
[3]曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究[J].小学教学研究,2018(30):53-54.