王建梅
新疆喀什地区麦盖提县45团第一幼儿园 844604
摘要：随着我国新课改的推进，学前教育也成为了人们关注的焦点。多媒体等信息技术教育已经成为了我国当前学前教育信息化的研究焦点。国家政策的大力扶持、各地区进行学前教育信息化探索，使得学前教育信息化发展越来越快，但是仍旧存在一些不足的地方。我国学前教育信息化建设与应用的现状是：学前教育信息化政策法规和标准的初步成效；部分地区信息化资源严重匮乏，水平更是低下。没有具体的信息化培训，幼儿教师的信息化素养低下，信息化技术在学前教育中的运用存在不少问题且研究水平不高。
关键词：学前教育；信息化；现状；对策
一、学前教育信息化发展现状
1.幼儿园信息化教育专职人员匮乏
我国大部分幼儿园的信息化教育设备维护人员匮乏，与此同时幼儿园内部教师基本上不能胜任信息化设备的维修工作，信息素养强的幼儿教师少之又少，基本能够胜任。幼儿园严重缺乏此类专职人员。
2.幼儿园信息化建设经费的来源和投入严重失衡
幼儿园信息化建设资金来源相对单一，市属幼儿园的经费来源有多种方式。在资金投入方面也只有软硬件投入较多，大多数幼儿园并不重视信息化建设。
3.园长现代化教学意识不强
目前我国很多幼儿园中的园长没有正确认识到信息化教育的重要性，对于现代化教学理解不够透彻，甚至出现很多园长抵制、拒绝进行信息化教育，这些幼儿园园长的教育思想还保持原始的教育观念，没有意识到信息化教学给学前教育带来的重大发展机遇。
4.幼儿园教师信息技能掌握度不够
据调查分析，目前我国幼儿园教师中精通信息技术软件的不到一半，精通办公软件的仅占五分之一。而且，幼儿园教师对信息的检索、处理和利用能力不强，对于自己平时所获取的一些教学资源的整合能力较差，无法拿出更丰富的教学资源用于幼儿教学。
5.幼儿教师对于参与信息化课程积极性不高
目前，我国幼儿教师信息研究的数量很少，绝大多数教师从未参与过信息工程。即使参与过信息化项目，他们也认为做项目时会出现很多问题，需要长期解决，导致项目不能顺利进行，说明幼儿教师的科研能力有待提高。
6.幼儿园信息化资源不足
在当今的幼儿教学中，很大一部分幼儿教师很少或从不使用计算机备课，许多幼儿园并没有意识到信息化资源的重要性，同时导致校本资源建成很少，而建成了的校本资源库仅有部分教师对于园校的信息化教学资源满意。
7.幼儿教师对于课件应用不充分
在现在的幼儿教学中，绝大部分的幼儿教师很少使用或者从来不使用计算机备课，其中少数的教师会使用计算机制作课件，其余的老师都是直接使用校园购买的资源，加上自己网上搜索来制作课件。另外，面对教育资源库上的资源，只有极少数的教师会认真修改后使用。
总的来说，目前信息化资源在幼儿园中的覆盖量很少，有极少的教师会利用计算机设备进行教学，而这些教师只会利用学校已经拥有的少数信息化资源或者是课堂教学过程中寻找信息资源，这一切都表明幼儿园的信息资源建设需要不断提高。
8.信息技术在教学中应用不足
尽管目前有很多园长以及教师都认为信息技术在幼儿教学中的应用对于幼儿的教学非常有利，但是在实际的实施过程中，情况不容乐观。基本上没有幼儿园进行幼儿的素质素养教育，只是单单把信息技术用于教师办公，信息技术并没有被实际的应用到。目前很少有幼儿园建立起适宜本园发展的教学模式，许多幼儿园只是明面上做做功夫，并没有深入研究信息技术在学前教育中的应用。
综上所述，幼儿园应用信息技术的能力不容乐观，在信息技术管理方面，信息化管理平台得不到充分的利用；在信息技术应用方面，教师对于信息技术的应用率不高，缺乏培养幼儿素质素养教育模式，在应用多媒体技术的时候也存在诸多问题，信息技术的运用不能够很好的融合到幼儿教学活动过程中，所以目前学前教育在运用信息技术进行教学方面还有很大提升空间。
二、学前教育信息化改进对策分析
1.增加财政多渠道投入
单单依靠政府投资和园区自身的资金投入教育是远远不够的，我们应该多学习优秀幼儿园的资金投入方式，积极尝试不同渠道投资，多渠道的投资策略可以为幼儿园提供保障，并且多方的参与、监督进而可以取得良好的效果，可以从根源上解决掉当前学前教育信息化发展的制约因素，有利于学前教育的全面发展。
（1）申请有关教育部门和政府加大对学前教育信息化的投入；
（2）加大扩张与各公司、各企业的合作，通过企业、公司来增加对园区的投入；
（3）针对一些农村幼儿园，可以举办一些慈善活动为当地孩子办幼儿园，用慈善家扩大投资渠道，让更多的人来一起支持幼儿信息化的建设，积极鼓励对幼儿园信息化建设的投资。
2.共享信息化资源、提高信息化资源利用率
（1）加强园区的信息化资源库建设。幼儿园内部的相关人员应该充分发挥校园网的作用，以及充分利用各大交流软件平台（例如微信群、微博群、扣扣群等）等，努力探索适合自身园区的信息化教学模式，构建起适合自己本园的信息资源库，以此为本园的学前教育提供资源。
（2）建设优质的信息化教学资源库。组织专业人员设计和开发高质量以及更加专业的信息化教学资源。但是在设计与开发过程中，我们要注意多接触不同地区的幼儿园，有针对性的进制作教学所学的课件，建立起适合各个地区的高质量、专业化、完整的信息化教学资源。在建设高质量的信息化教学资源库的过程中可以对相关课题的资源进行打包，方便幼儿教师使用，实现信息化资源的共享。
（3）幼儿教师和园长要不断提高自身利用信息技术的能力，提高自身对于信息技术的理解，将信息化资源充分利用起来，进而提高信息化资源的利用率。
（4）幼儿园教师要积极利用校园内的电视、广播台、电脑等信息技术，利用校园内已有的信息教学资源，努力开展更加高效的学前教育活动。
3.提高教师信息素养，加强信息化培训
（1）提高幼儿教师的信息素养
加强幼儿教师的信息化学习意识；增强幼儿教师的自主学习能力；进而提高教师的信息化素养，不断深化学前教育信息化的研究，由此来提高研究水平、高度。
（2）提高信息化培训的针对性
调查分析幼儿教师的需求，进行分析，对幼儿教师进行针对性的培训；逐渐加大幼儿教师信息化培训的力度；构建起严格的培训考核制度以及建立起后续的服务平台。
4.加大学前教育信息化管理力度
加强校长信息领导，幼儿园园长首先要转变观念，树立正确的信息管理理念和教学理念，多鼓励幼儿教师参与学前教育的培训以及相关科研项目，向幼儿教师传递信息化教学的思想理念，同时多让幼儿教师了解相关方面的知识；园长作为幼儿园建设与发展的领导者，应该多加关注当地政府或者国家的相关政策法规，熟悉国家政策的走向，然后根据国家政策的引导不断推动幼儿园的发展，带领广大教师积极推动幼儿园的信息化发展。
结束语
本文一共从幼儿园教师、幼儿园园长、国家政策、社会力量等多方面分析并研究了学前教育信息化发展的现状、影响因素等等。往后研究学前教育信息化的过程中要分层次进行研究，针对不同地区、农村和城市的幼儿园进行研究，找出各地区影响学前教育信息化发展的因素，并同时从更加广泛的视角出发进行研究，找出各个问题的关键点所在，进行有针对性的研究，并推出有针对性的解决策略，不断实践，及时反馈研究和实践结果，并及时提出有效的改进建议，为我国学前教育信息化的发展助威助力，提供更多有意义的借鉴。
参考文献
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[2]刘珍芳.城乡学前教育信息化资源配置的现状及思考——来自浙江省部分地市的调查[J].幼儿教育,2017(11).
[3]刘珍芳.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院学报,2016(02).