熊亚丽
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：在课堂学习中，很多老师的教学方法老套，有些老师甚至只是拿着课本照念课本内容，缺少吸引力和趣味性，因而许多学生上课打不起精神，对学习失去了兴趣，在PS课程学习中更是如此。因此在PS课中引入情境教学，可以提高学生的学习效率。情境教学可以改变单一的教学模式，激发学生学习乐趣，让学生能更主动学习。因此，在PS课程中，运用情境教学的方法，让同学们身临其境，学习效率更高，效果更好。
关键词：情境教学法；计算机；PS
现在的学生都是90后00后，在信息发达的网络社会中，培养了与之前一代人的不同性格特点。他们思维活跃，古灵精怪，学习中不满足于旧式的学习方法。老一套的教学方式可能让他们不厌其烦，产生排斥心理，在比较枯燥的PS课程中更是如此。所以，在PS课程引进情境教学，可以激发同学们学习的热情和主动性。
一、情境教学的定义及特点
情境教学是这样一种心理氛围，它由某种富有感情色彩的活动产生。学生的学习情趣可以由这种生动形象的情境激起，这是一种有吸引力的教学方法。新课程的要求需要情境教学，因为情境教学可以充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习和自主探究的能力，教与学可以更加融合。根据学生的年龄特点和心理，教师可以设置相对应的情境，引起学生的感情共鸣，教学效果有很大可能达到最佳。
情境教学有三个特点：情深意长；知、情、意和行融为一体；形象逼真。情境教学以生动形象的场景，简化模拟情境，激起学生学习和练习的情绪和情感体验。
二、情境教学在PS课中的作用
PS是Photoshop的简称，它是一款图像设计与制作工具的软件。PS的学习内容包括绘画的基础理论、学习色彩的原理和选取颜色、工具与绘图、控制图像色彩和色调、使用图层、通道和蒙板的应用、滤镜等。在PS课程中，引入情境教学，有以下几个方面的作用。
1．激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力。情境则是能引发这些兴趣的外界因素。快乐由有趣的情境引发，引起快乐的情境也能使学生感兴趣。如果在PS课程中，单一地让学生反复练习取色、绘图控制图像色彩等，他们就会觉得枯燥乏味。因此，在教学过程中，要以激发学生的兴趣为重，让同学们愉悦地投入到课程的学习中。
2．激发学生的创造力
生活经验的积累是创造行为的基础。对于PS课程而言，直接参与和感知体验，是创造出好作品的源泉。在教学中，老师可以让学生联系实际，按照生活经验创造作品，培养学生的创造思维和创新精神。
3．培养学生注意力
若果教学方式如出一辙，一成不变，学生就很容易倦怠。所以，在PS课程中如果能够有所创新和变化，把故事、影视、音乐、实验或者模拟生活场景或者是角色扮演等情境教学方法引入到PS课程中，会更触动学生心灵，使学生更专注于学习。
4．创设良好的课堂氛围
情境教学的设置，可以用启发的方式获取学生们不同的意见和建议，然后用讨论的方法，让学生找出正确的方法。这样一来，学生不会被老师的想法固定，也有利于学生培养自主性和独创性。此外，这样的教学方式使课堂氛围更加活泼，没有压抑、沉闷之感，学生也更加放松，课堂氛围更加和谐。
三、情境教学在PS课中运用的方法
情境教学在PS课程中有如此多的作用，那么，怎样才能达到上述效果呢？在此，该文试着提出几个在PS课程中的运用方法，以期提高教学质量。
1．利用电教设备创设情境
电教媒体能集中学生注意力的关键在于趣味性。单调乏味的教学在电教媒体的帮助中能变得趣味盎然，无声化有声，动静结合，把学生带入PS的内容情境中。此外，还可以把教材内容与学生生活内容通过创设情境联系起来，强化学生的体验感，加深学生理解课堂内容的同时又能促进学生对生活的热爱。电教媒体教学还可以化抽象为具体，调动学生的感官体验。借助录像、投影媒体，能多角度、多方面引起学生的感官兴奋，学习效率提高。
以风景图像为例，教师在讲解PS教学知识点的过程中，可以设置出相应的教学情境。①教师根据学生的喜好，选择到相应的旅游胜地。让全体学生结合这一旅游地的各项信息进行收集，寻找关于当地旅游景点的美图和美景，让学生结合这些美图美景进行分析和研究，这样能够开阔学生视野，提升学生的鉴赏力，夯实学生的基础，推进教学活动稳步开展。②教师给学生安排较多类型的教学任务，让学生根据不同的要求处理图像，设置出不同色彩效果的图像，使学生能够使用不同滤镜加以处理，促进学生充分掌握实际学习方法。
2．借助版画展示情境
版画是指用刀或者化学药品等在木、石、麻胶、铜等在版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画的特点是印痕美、复数性和间接性。在PS课程的学习中，作品完成的过程与版画有着相似性。版画讲究色彩的明暗处理，通过观察、模拟版画的光影调试、取色，在渐进式的学习中，可以借鉴版画的制作效果来创作PS作品，这样一来使PS课程中比较繁杂的色彩运用问题，能让同学们有一个直观的了解与领悟，提高同学们的学习效率。
3．借助角色扮演入情境
在教学中，教师可以指导学生扮演实例中的角色，让学生站在该角色的立场上体会。或者根据实例中要PS的对象，创建一个环境，让学生在创作过程中有一个深入情境的心境，根据主观感受想象作品完成后所需要的效果。这种方法不但能把想象的内容迅速在学生的脑海中展现，而且还能帮助学生更好理解教学目的。
在PS课中运用情境教学，教师要把激发学生想象力放在一个重要的位置，在教学中向学生提出一些明确的要求，对可能会出现的问题在操作之前向学生说明好情况，使同学们在创作作品的时候少走一些弯路。老师还应该对学生进行一定的鼓励，安抚一些学生出现的畏难情绪，让同学们能在一种轻松、愉悦地氛围中学习，寓教于乐。此外，老师要根据实际情况，运用合理的方式，吸收其他教学方法的优点，使情境教学在PS课中发挥的作用更大。
四、PS课堂情境创设的原则
情境创设需要在一定的原则指导下开展。有什么样的原则，就会创设什么样的情境。结合中职学生年龄特点及PS学科特点，创设情境时应遵循以下原则：1.“迎合”学生兴趣的原则。首先创设的情境应该具备学生感兴趣、能激发学生积极思维的特点。探究的情境包含一些新奇的现象、出人意料的结果，常常能够激发学生的探究欲望。因此，在教学安排上，适当迎合学生的“口味”极其必要。2.与教学目标最大关联度原则。教学情境创设的背景、涉及的知识及学习的组织形式等，必须尽可能与知识、能力和情感态度价值观目标要求的内容相联系。
结语：总而言之，在PS课堂中引入情境教学，常设生动、具体而又形象的环境，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件；此外，情境教学法对创造良好的学校社会环境也起到一定的作用，在学生获取感性材料的同时，学生的非智力因素又能充分调动起来。当然，还有其他很多的PS课程教授方法需要去探索，才能共同创造PS教学的丰富蓝图。
参考文献：
[1]靳彦庆.课堂教学情境创设的有效性探究.河南大学，2009.
[2]刘红庆.探析《图形图像处理——Photoshop》课程教学方法改革.长沙通信职业技术学院学报，2007，01.
作者简介：熊亚丽，1984年2月-，女，汉，江苏盐城，本科，讲师，计算机应用技术。