石小凤
东城朝晖学校 广东 东莞 523000
摘要：随着素质教育都不断推进，在教学之中越来越注重学生个性化的发展。在小学语文教学之中，通过个性化阅读的开展，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，增强学生的语文学科素养。本文就从高年级语文个性化阅读教学的现状以及展开个性化阅读教学的具体内容出发，探究小学高年级语文个性化阅读的教学策略。
关键词：小学语文：个性化阅读；教学策略
前言：
随着新课程改革的不断深入，个性化阅读教学受到了许多教育者的肯定。在小学高年级语文阅读过程之中，要加强学生的科学素养的培养和锻炼，让学生在深入课文材料的情况下，体会文章中的情感价值，丰富学生的阅读体验，让学生在个性化阅读之中全面提升自身的综合素养
一、高年级语文个性化阅读教学现状
（一）不敢放松对升学率的追求
虽然素质教育的改革已经得到了很大程度上的普及，但是在学校之中仍然存在着片面追求升学率效率的情况。尤其是在小学高年级教学之中，教师依然不敢放松警惕，不敢放开教学。在教学过程之中，严格按照考试的内容来进行填鸭式的教学，导致学生对于阅读学习越发失去兴趣。
（二）对个性化的阅读不够重视
在小学语文阅读教学之中，很多教师并没有意识到个性化阅读教学对于学生发展的重要作用。在教学之中，很多教师都放不开自己的教学方式，还是按照比较传统的教学方式来进行阅读教学，课堂没有太大的起伏和变化，也并没有让学生进行太多的独立思考以及创意表达。
（三）易导致学生过度自主阅读
还有一部分教师虽然有自主个性化阅读教学的意识，但是却没有真正的了解个性化阅读的含义，在个性化阅读过程之中，给予学生过多的自主空间，导致学生在阅读过程之中没有学习目的，导致个性化阅读偏离了原本的方向，无法发挥个性化阅读的真正作用。
二、开展个性化阅读教学的具体内容
（一）设计语言实践类活动
语文与我们的生活息息相关，在教学之中教师要发挥学语文作为一门实践性课程的价值。通过个性化阅读的教学，来发挥学生的主体作用。教师可以设置一些个性化的语言实践类活动，让学生在相应的情境之中，释放自己的个性，进行个性化的语言表达。让学生在轻松愉快的教学环境之中，进行深入阅读，把握阅读的质量和水平。
（二）重视阅读方法的教学
每个学生的学习习惯都不同，在阅读时有不同的习惯，教师要充分尊重学生的个人学习习惯，不要强硬的改变学生的阅读习惯。除此之外，也有必要让学生了解一些有效的阅读方法和阅读步骤，引导学生进行有效的阅读，培养学生良好的阅读习惯和意识。
（三）鼓励知识迁移与升华
在个性化阅读开展过程之中，学生对于阅读材料中所包含的内容有会有更加深刻的体会。在这时，教师就可以鼓励学生对于自己所学习到的知识进行迁移和升华。通过鼓励学生进行写作、口语表达等方式来运用自己所学习到的知识表达自己的思想，升华学生的阅读体验。
三、小学高年级语文个性化阅读教学的策略
（一）优化情境明确要求
在小学高年级开展语文个性化阅读教学过程之中，教师要充分发挥学生的主体作用，从学生的角度出发，引导学生走进相应的阅读情境之中，并且明确阅读的要求，实现学生主体与阅读材料之间的交流。教师要充分尊重学生的差异性，让学生在阅读之中，充分表达自己的个性，提出自己独具创意造型的见解，并且优化阅读情境，让学生在相应的课堂情境之中，激发自己的想象力，体验文章中的情感，实现学生自我情感与作者之间的情感共鸣。
当然，教师也要明确阅读的要求，引导学生用批判性的思维感悟文章中的情感，从中获取个性化的理解和感悟，提高学生的阅读效率。
例如，在小学高年级阅读《为人民服务》教学之中，教师可以深刻认识到小学高年级的学生已经有了一定的学习经验，掌握了搜查自主搜查知识的能力。在教学之中，教师就可以提前给学生布置相应的自主阅读任务，让学生结合网络或者相关的资料对于这篇文章的创作背景进行了解。让学生通过自主了解，体会文章的写作背景，充分发挥学生的个人空间丰富学生的阅读感官，让学生在自主阅读自主搜查的过程之中形成自己独特的观点。
（二）丰富阅读主体体验
在个性化阅读教学之中，教师要重视学生的主体作用，从学生的实际情况出发设计相应的教学方案，发挥学生的个性化需求，尊重学生的思想个性，让学生积极主动地开展自主阅读。同时，教师也要发挥自己的引导作用，在教学之中，根据学生的个性差异以及共性，制定多元化的教学计划。通过分层教学的方式来全面提高学生的阅读能力，而且在教学之中，教师还可以根据学生的生活体验来引发学生的想象和联想，拓展学生的个性思维。让学生在个性化阅读过程之中强化自身的阅读体验，通过课堂交流的方式，增进学生与学生之间、学生与教师之间的良性互动，让学生在课堂上勇敢地表达自己的情感和思想。
例如，在小学《梅花魂》的阅读教学之中，这篇文章描写了非常深刻的思乡情。这时，教师就可以结合之前学习过的《桂花雨》让学生理解两篇文章所表达的情感。通过两篇文章的对比阅读，让学生在阅读过程之中求同存异，获取更加丰富的阅读体验。经过对比阅读，学生发现《梅花魂》中的“魂”其实代表的是一种精神，祖父爱梅花正是因为梅花是民族精神的象征。是祖父思乡之情的寄托。与《梅花魂》相比，《桂花雨》的描写就较为朴实平淡了，是一篇值得精读的课文，诉说了平和美好的思乡之情。通过对比阅，读学生就能够有效地进行知识的迁移，全面提高学生的阅读素养
（三）结合写作强化素养
写作与阅读一直是相辅相成的关系，在开展个性化阅读的过程之中，也要注重写作训练的开展，通过写作训练来深化学生对语文阅读之中的体验，同时提高学生的书面表达能力，反过来再增强学生的阅读水平。通过个性化的阅读来积累写作的词汇和表达方式，让学生将这些知识和情感融入到写作之中，全面实现学生读写结合。
例如，在小学高年级《穷人》的阅读之中，教师就可以让学生对于文章的内容进行概括，品味文章中所表达的人物形象，让学生通过主人公的心理变化来感受主人公的善良品质。引导学生在阅读之中走入主人公的内心世界，与之产生情感共鸣，体会到阅读材料之中展现出来的人性之美。在课程的最后，教师可以根据学生的阅读体验安排学生进行个性化的写作，根据自身的情感体验挖掘西蒙临死之前的内心活动，并且通过文字进行描述，表达自己独特的思想体验。
（四）多元评价挖掘潜力
阅读教学在语文教学之中占据着非常重要的地位，而个性化的阅读也是非常有必要的。教师在开展个性化阅读时，也要同步开展多元化的评价方式，回顾自己的教学过程，及时的找到自己在开展个性化阅读过程中的不足，不断地完善教学计划，确保教学的有效性。
例如，在小学语文《少年闰土》的教学之中，这篇文章的描写对于学生来说有晦涩难懂的部分，学生可能会表达出自己的困惑，这时教师就可以鼓励学生说出自己的困惑，然后引导班级学生共同讨论，解答困惑。教师应该对学生勇于提问、发现问题的行为提出表扬，给予鼓励。然后基于文章的内容，引导学生思考作者之所以这样写的原因以及目的，通过一步一步的引导，让学生寻找并且整合答案。通过这种方式学生的思考能力和提问能力以及表达能力都会得到有效地提升，也能够进一步的挖掘学生的学习潜力。
结语：
小学高年级语文个性化阅读教学是一个值得不断深入研究的课题，教师在教学工作之中，也要不断明确个性化阅读的标准、要求，不断完善自身的教学方式与理念，强化个性化阅读的指导，全面推动个性化阅读的实施，推动学生的个性发展。
参考文献：
[1]吴莲华.小学语文个性化阅读教学策略[J].名师在线，2018（32）：32-33.
[2]葛琳娜.探析小学语文高年级个性化阅读教学的现状[J].语文课内外，2019.