胡婕
黑龙江省黑河市第五小学164300
摘要：当前素质教育的要求越来越高，我国小学数学教育不仅要求在教学过程中，注重培养学生的学习和研究能力，更要求在教育过程中注重应用核心素养。数学教学是培养人的综合素质的关键学科，因此如何创新基于核心素养的小学数学课堂教学模式，成为当前数学教学模式亟待解决的问题。本文旨在通过分析核心素养下对小学数学教学的要求，创新与其相对应的课堂模式。
关键词：小学数学；核心素养；课堂创新
引言
随着新时代社会科学教育目标的进一步发展，对学生学习数学的要求不再局限于解答试卷上的问题，而是要求学生们学习到比知识更加重要的数学核心思想，能够利用数学在日常生活中解决实际问题。在教育过程中，培养学生的数学核心素养可以培养学生的逻辑数学思维，更适应现代科技生活中运用数学思维的能力，教师应当在课堂模式中进行创新，更多的与学生进行互动，培养学生的核心素养。
一、核心素养在小学数学课堂教学中的现状
教师在目前的小学数学教育中，仍然很少适用与核心素养直接相关的课堂教学模式，难以让学生进一步的提高综合素质，而产生这样缺乏数学核心思想教育的现状，主要是由于传统教育模式中应试教育思想的根深蒂固。小学生阶段其实是培养数学核心思想的最佳时期之一，小学生的年龄决定学生想象力的丰富和创造力的旺盛，在教学过程中，只要稍加引导就能带领小学生深入思考对数学核心思想的探究。
二、适用核心素养下的小学数学课堂创新的积极意义
核心素养下的课堂教学应该是一个师生互动、学生与学生发展的过程，教师在教学中，要充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂活动的组织者、参与者和合作者。2014年教育部印发关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见，正式提出组织研究各学段学生发展核心素养的体系。要求学生们发展核心素养其实并不是一个心血来潮的提议，早在前些年素质教育模式逐步进入中国课堂，参与改革，要求中国学生发展核心素养，就已经体现在教育模式改革的进程当中，核心素养的目的是为培养学生进一步适应社会的能力，为学生综合能力的提升和综合素质的提高。
三、适用核心素养下的小学数学课堂创新的策略
（一）培养学生运用数学知识能力
当今社会对学生的实践能力提出更高的要求，数学教学的过程离不开实践，实践是在课堂教学中培养学生数学意识的最重要的途径之一，同时也能够提高学生的课堂参与感。
因此在数学教学中，教师要有“学以致用”的教学意识，在课堂上开展动手实践、自主讨论等活动，也有利于提高学生的数学意识和数感。例如：在余数除法部分，通过教材中的例子和设计的幻灯片，学生可以有效地加深对余数的印象。学生在反复加深获得数学答案的意识后，可以总结自己的经验，提高数学意识。
（二）培养数学教学中学生的数学思维
数学教学设计有很多方面，既需要基础教材，又需要与现实教学相结合，多样化的教学方法不仅增加教学的趣味性，也增加学生学习的难度。如何从教师的跨领域讲解中提炼出相关的数学核心思想，要求学生更具逻辑性，运用理性思维解决问题，并倾听教师的讲解，即具有逻辑性的数学思维，教师可以在课堂上不断地训练学生的思维方法，从而提高学生的数学思维能力。
例如：在人小学数学教学中，有许多运用假设的思维方法解决的练习题，通过假设思维方法，可以简化问题解决的思路，提高学生的逆向思维能力。当核心素养渗透到数学教学过程中，教师不仅可以引导学生在教学体系中寻找相似或相同的知识点，还可以培养学生追本溯源的意识，帮助学生产生逻辑探索的方向，逐渐培养起学生的数学思维。
（三）更新教师教学观念和方式
随着科学技术的飞速发展，传统教育模式中的许多教学方法已经不适合今天的教学，然而在小学，一些教师仍然缺乏将数学思想渗透到课程中的观念。改革教学方法，注重数学核心思想教育模式的更新，是当前数学教学改革的迫切需要。将数学核心思想融入课堂教学，可以使更多的学生在数学课堂中进入高效的学习状态，提升课堂教学的效率，既快又好的达到教学目标。
例如：依托科学技术的发展，教师在教学期间可以通过多媒体等科学元素，结合小学生年龄段的心理特点，向课堂注入趣味性元素，从而引导学生积极参与课堂，提高学生的课堂参与性，增加师生互动和创设情境等教学方法，使学生能够进一步融入课堂，从而获得受益的一种深度学习状态。要真正提高学生的数学核心思想，根本的改变是从教师的教学方法入手，教师引导学生深入学习数学思想，培养数学核心思想意识。
四、结语
综上所述，在小学教学中，核心素养已经成为一个重要的教育衡量指标，而在小学数学的课堂中，以核心素养的培养为出发点，不断创新相对应的课堂模式，实现学生知识、能力、素养的协调培养。基于核心素养创新的课堂模式，在开展师生互动、实践等多元化的教学模式之后，有效的提升学生在课堂中的参与感，加强学生学习数学的兴趣，有效地融入核心素养培养目标，以促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]黄娇艳.指向核心素养的小学数学概念教学[J].教学与管理，2019(08):45-47.
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