何鹏飞
陕西省西咸新区沣西新城第四学校
摘要：依据新课标，初中化学核心素养包含多方面内容，比如学习能力、化学思维、化学信息素养、跨学科素养、合作交流、创新能力等。核心素养是课程学习的内涵体现，学生形成相应的核心素养，既是学习成效的体现，同时又能作用于后续学习，提高学习效果。所以，在当前时代背景下，以核心素养为导向，优化初中化学教学，便成为化学教师应当重点考虑的问题。
关键词：核心素养；初中化学；教学策略
化学是初中课程教育体系内一门非常重要的课程，也是中学阶段教学目标的重要组成。能够正确地使用核心素养理念，不仅能够为初中化学教师的教学提供较大的帮助，而且也能够增加整个教育活动中师生的参与度，提高教学效率。
一.核心素养视角下初中化学教学的不足
基于核心素养视角，反思初中化学教学，可以发现在当前的教学活动中，有些方面并未达到理想状态，教学活动开展的过程中，暴露出一些不足之处，主要体现在以下几点。
1.缺乏实践
核心素养的形成与发展，离不开实践的支持。比如化学思维，就需要学生在化学实践中，通过大量的思考，逐步提高思维能力。然而从目前初中化学教学的具体开展来看，在课堂教学中，部分教师困于理论知识讲解当中，并未在课堂上设置足够的实践活动。如此一来，既会限制学生对化学知识的学习掌握，又会限制学生核心素养的提升，对学生的化学学习也会产生不利影响。
2.忽视核心素养
在核心素养视角下，初中化学教学自然需要对学生的化学核心素养展开培养，将相应的核心素养融入化学课程教学当中，与理论知识讲解融为一体，在传授学生理论知识的过程中，潜移默化地提高学生的核心素养水平。不过，结合当前初中化学教学的具体开展，部分教师在教学实践过程中并未对核心素养给予重视，教学活动仍然流于传统，并未对学生的核心素养展开培养。
3.教学模式传统
基于核心素养导向，初中化学教学活动需要在教学方法上也展开创新，跳出传统模式桎梏，结合当前时代提出的新方法、新理论和新技术，构建全新的教学模式，摆脱板书式教学的局限，给学生创造更加广阔的学习空间。但是，目前尚有部分教师对教学方法创新的关注较弱，教学活动还处在传统模式之中，未能对教学新方法、新理念进行运用。
二.核心素养导向下初中化学教学优化策略
1.融入核心素养
初中化学教学应该融入核心素养，将其和理论教学相结合，让学生在掌握理论知识的过程中，逐步提高相应的核心素养。比如教学化学方程式的书写，其中就涉及化合价的确定以及化学式的配平，不论是化学价确定还是化学式配平，都要以最基本的化学原理为基础，在理解化学原理的基础上，自然就能够确定化学元素在反应前后的化合价变化。这一过程就要指导学生展开思考，透过化学方程式思考其中包含的化学原理，从而提高学生的化学思维。
在教学其他化学知识的时候，也可以将对应的核心素养引入，对学生展开针对性的培养。
2.鼓励学生自学，用信息技术开拓学生眼界
不可否认的是现代教育教学已经离不开信息技术了。利用信息技术，可以让学生的自主性发挥到实处，很多学生都把玩手机当成是一种乐趣，因此教师也要巧妙借助互联网，让信息技术成为学生学习化学的媒介。教师可以给学生推荐质量不错的网课，让学生在课余时间进行碎片化学习，也可以在课上观看化学教学相关的综艺节目，让学生在娱乐中学习，在娱乐中思考化学问题，理解初中化学教学的内涵。
3.围绕核心概念构建知识体系
在初中化学教学中，核心概念构成了学科知识体系的基本框架。教师应自觉地训练学生从核心概念到可移植的大纲中理解教材，并从核心概念中辐射和构建知识框架。在化学研究中，许多琐碎而分散的化学知识，如基本的化学语言、公共元素的知识、微观概念、材料变化的保留等，就像许多难以系统化、结构化和澄清的珍珠一样。他们需要使用“核心概念”根系将红线缠在一起，以便学生了解化学知识点之间的相互关系。要理解和正确地表达化学的核心概念，必须熟悉化学学科的特征，例如化学语言的特殊性、化学的微观识别视角、化学实验的探索性质等，把握会很自然。这样，通过对核心概念的认识和表达，化学学科的特征和研究方法也将被内化到学生的独立合作探索中。当然，学生也能够构建化学知识体系，从而促进核心素养的形成。
4.深入挖掘化学材料
目前，初中化学教学经常受到化学测试题的限制。教师的整个教学过程与回答化学问题以及始终让学生置身于问题海洋中密不可分。尽管这可以提高一些学生的化学学习水平，但仍有相当一部分学生对学习化学知识失去了兴趣，降低了化学学习的热情，从而丧失了探索化学知识的自主性和热情，这完全与核心素养相反。化学要求，从这里不难发现，在教授化学时，教师应尽可能减少使用的测试题数量，并挖掘与初中化学的核心原理和核心概念有关的材料。这些化学材料包括学生自己准备的内容和教师向学生提供的内容。有必要确保这些材料来自人们的生产和实际生活，并与社会发展保持一致，以便学生获得更多接触现实世界的机会，从而通过个人经验激发学生认识到探索世界和知识的兴趣，使学生能够学习更久的化学方法和定律。
5.解决问题的教学模式
解决问题是构建知识的过程。在初中化学教学中运用解决问题的教学方法，可以有效提高学生的核心化学素质，对提高他们解决化学问题的能力具有一定的作用。阐明问题的性质是解决问题的基础。教师需要描述问题的特征，并要求学生将问题与知识相结合。因为学生解决问题的过程是不断反复尝试的过程。学生应基于所学的化学知识、学习经验和思维方法来构建知识体系。在这一过程中，教师应注意学生的主体地位，引导学生辨别问题的性质，探索可能出现的歧义问题，以达到解决学习问题、巩固化学知识的目的，然后有效地提高学生解决问题的能力，发展和提高学生的化学核心素质。
总而言之，提升化学教学的有效性，就要融入核心素养。在新课改背景下，教育教学更加重视学生的整体素质，实现知识技能、情感态度和价值观之间的和谐统一，让学生爱动脑、肯钻研，切实提升自身的综合素质。
参考文献：
[1]俞桂飞.基于学科核心素养的初中化学优质课设计七要素[J].中小学教学研究,2018(5).
[2]周冬冬,王磊.初中生化学学科核心素养和关键能力的追踪评价研究[J].中国考试,2018(12).
作者简介：姓名：何鹏飞，出生年月：1982年7月，性别：男，籍贯：陕西铜川，单位：沣西新城第四学校，职称：高级，研究方向：化学课堂教学