张立卫
河北省邢台市南和区河郭镇左村小学
摘要：写作是小学生语文学习当中非常重要的一项内容，是对学生综合素质和知识的一种考验。但是对于小学生来说，由于小学生的年龄比较小，知识累积受限，逻辑思维比较薄弱，导致学生在写作的过程当中困难重重，很难真正的达到能力培养的效果。所以，在当前，教师一定要积极改变现状，加大对学生写作能力的培养，让学生的写作能力得到持续提高，为学生后续的写作打好基础。
关键词：小学语文；写作能力；提升策略
引言
语文是一门基础性学科，小学生学好了基础知识，可以实现综合能力的全面发展，可以创造出更加精彩的人生。加强小学语文阅读教学及写作教学的指导，强化培养学生的课堂阅读和写作能力，需要教师们付出更多的努力。具体实践中，大胆创新教学方法，营造良好的学习氛围，启发小学生积极思考的必要性不言而喻。
一、小学语文教学中学生写作能力提升的必要性
写作是学生对所学技能和知识的一种综合性的表现和表达，可以将学生在语文学习当中的知识水平和思维、语言能力充分的展现出来，是学生语言能力和语文素质非常重要的评判标准。在学生的语文学习当中，写作是比较难的一项内容。不仅需要学生有夯实的素材累积，也要求学生具备较强的写作思维、情感表达能力、语言运用能力等等，是对学生语文学习的一种考验。所以，在当前，小学教师在开展语文教学的过程当中不断地重视学生写作能力的提升，一方面可以改变以往的写作现状，让学生突破写作难关；一方面也可以真正的展现出写作的价值和意义，让学生在写作的过程当中轻松和自由，能够将自己真实的情感进行表达。这样就可以让学生对写作产生热爱之情，并能够逐渐的养成良好习惯，带动学生写作能力的锻炼和提高。是教师在教学过程当中应该不断思考和探究的一个重要问题。
二、小学语文教学中学生写作能力提升策略研究
2.1小组合作课堂阅读，优化写作教学效果
因为小学生正处于语文思维不断发展的初级阶段，自身的认知能力有限，辨别能力有待提高，在完成阅读任务和写作任务的时候，常常出现思维不够活跃、探究热情不足等情况。他们无法全面地掌握语文知识点，学科成绩的进步空间就十分有限，很难达到学以致用的目的，进一步提升核心素养、认知水平等。基于此，语文教师最好选择分层教学法，并将班级学生科学分成若干小组，使他们以小组为单位探究知识、完成任务、投入思考，充分地活跃语文思维，更好地提高综合性学习能力。比如，在讲授《丑小鸭》这篇课文的时候，可以提出相关问题：（1）文章讲述了什么？（2）别人为什么欺负丑小鸭？（3）丑小鸭怎么会变成白天鹅？（4）丑小鸭变成白天鹅后生活会发生怎样的变化？等，鼓励学生自由选择阅读的方式，具体分析课文内容后进行小组交流，得出问题的正确答案。紧接着，教师可以“我的成长”为主题，要求小学生结合自己的成长经历，写出一篇好的作文，在作文中分享自己的童年趣事，并与“丑小鸭”的成长经历做比较。小组交换作文，展开相互评价，启发他们相互学习写作经验，积极改进自身不足，进而达到共同进步的目的。这种分层次的教学指导，以小组合作学习的形式实现了有效教学，能为班级学生创新思维的活跃、能力水平的提升起到一定的促进作用。
2.2导入趣味故事，激发学生的写作兴趣
经了解，当今课堂教师经常采用以往的教学方式授课，使得学生习惯于被动学习，没有激发学生的写作兴趣，进而导致学生的学习成绩停滞不前。为此，任课教师要扭转教学局面，采取趣味手段教学，主动迎合学生的教育需求，进而有效激发学生的写作兴趣，增加写作课堂教学的途径，促进学生综合素质的发展。在课堂教学中，任课教师导入新奇有趣的小故事，可以激发学生的写作兴趣。“传说，王羲之写字十分棒。那天，他到一个村子中去，看到一位婆婆在卖竹扇，却十分简陋，并没有任何装饰物，于是老婆婆很长时间都没有卖出去。王羲之看到十分着急，就劝说婆婆让自己在上面题字，还告诉婆婆就可以很快卖出去了。那么，大家猜一猜老婆婆的扇子卖出去没有呢？”有的学生说卖出去了，也有的学生说没有卖出去，大家七嘴八舌地说着，十分热闹。随即，任课教师引导学生以故事为前提，展开自己的想象和联想，将故事叙述完整。果不其然，学生听到后十分积极，纷纷投入到写作中。这样，学生就会通过学习趣味小故事增加知识积累，提高对写作的好感。
2.3在阅读中进行解读，引导学生进行写作学习
在进行写作课堂的教学时，教师可以提前告诉每一位学生本节课所要阅读的文章，让每一位学生在课下事先进行阅读，这样不仅让每一位学生提前进行阅读，熟悉文章，还能节约上课时所浪费的时间。在课上教师要对所选取的文章进行认真详细的解读和指导，让每一位学生掌握这篇文章所运用的技巧和手法，然后鼓励学生将本节课所学习到的写作手法和技巧加入到自己的写作当中。例如，在以《火烧云》为阅读的文章时，教师可以带领学生阅读文章，讲解时抓住关键语句，直接体现出火烧云的特点，让学生逐渐接受和理解。然后引导学生联系生活实际，激发每一位学生对生活的联想，鼓励每一位学生认真体会火烧云的魅力景象，从而学习本篇文章作者所运用的手法、技巧和优美的语言，并给学生布置一个关于景物描写的写作，让每一位学生带着阅读火烧云的情感去抒发自己的情感，从而提高写作能力。
2.4重视课外阅读，提升写作能力
对于小学生来说，学生的年龄比较小，所以在写作的过程当中常常会陷入到无话可写的尴尬。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该有意识和无意识的来带领学生进行课外阅读。这样才可以开阔学生的知识视野，让学生的写作能力得到不断的提高。例如，在课外阅读的过程当中，教师可以为学生引入一些范文，让学生进行阅读，对其中的一些精华进行汲取。此外，教师应该广泛地培养学生课外阅读的兴趣。比如，可以为学生引入四大名著、《小兔子爱德华》、《爱的教育》等等。这样不仅可以让学生累积知识，也能够让学生接受良好的熏陶和启示，对学生的成长、发展都有着非常大的助力。在阅读完之后，教师也可以让学生书写读后感，真正的带动学生写作能力的提高。
结束语:
综上所述，小学生的写作能力不是能够在一天两天之内就可以提高的，不仅需要任课教师不断寻找教学途径和有效方式，还需要任课教师逐步提升自身素养，拥有较高的文化素养和职业素养，进而提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展。同时，任课教师还需要获取学生的重视和配合，这样才能获取更佳的教学效果，才能使学生真正提升写作水平.
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