潘亚利
河北省承德市围场县育太和小学 河北省承德市 068454
摘要：小学是教育的初始阶段，是为学生今后的学习打下基础的时候，对学生的影响非常重大。核心素养是当前重要的教学内容，新课标要求教师在进行语文知识教学的同时，贯彻学生核心素养的教学培养，有效地发展学生的语文综合能力，而在当前的教学实际中，部分教师所采取的教学策略存在问题，这使得学生核心素养的培养得不到重视，教学的有效性也较差。
关键词：核心素养背景下；小学语文；高效教学；策略
引言
语文学科作为一门综合性和工具性极强的学科，在小学阶段肩负着培养学生语言文字认知能力，发展学生情绪感知和表达能力，提升学生文学素养，激发学生文学艺术创作力等重要责任。
1核心素养与语文教学之间的联系
语文素养通常是指学生语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣等多方面内容的有机结合，是以学生语言能力发展作为核心，促进学生其他素养得以发展的重要内容。教师在这一过程中需要及时转变教学理念以及教学方法，帮助学生在潜移默化过程中逐渐提高自身语文学科核心素养能力。小学语文教师需要先明确语文教学目的，不能只是将教学局限于教材内容，还需要利用语文课程本身人文性价值来对学生进行学识、能力、情感调度价值观与技艺等多方面的培养，真正让学生将所学知识应用于实践活动之中。总之，语文教育现如今已经不再只是简单知识传递记忆的过程，教师在教学的同时还需要借助于语境、语义的理解来逐渐提高学生语文综合素养，在课堂上将抽象化的语文学科核心素养具化成为具体的能力来对学生进行培养，这样才能让学生在掌握语文教材基础语言文字的同时，发展学生情感价值观与思维品质，促进学生全面发展。
2核心素养背景下小学语文高效教学的策略
2.1与情景教学方法相结合
教师在进行阅读教学时结合情景可以有效提高课堂教学效率，创设情景可以让学生集中注意力，在阅读时产生共情心理，从不同的角度理解人物的情感，在阅读中发现语文的魅力，进而对语文学习产生兴趣，提高他们的核心素养。我们在开展情景教学时，一定要从具体的阅读内容出发，而且要符合学生的认知，这样才能给学生创设真实、立体的教学情景，利用情景教学帮助学生更好地理解阅读文本。教师可以在教学中使用网络资源为学生创设情景，根据阅读文本提出内容，与学生进行交流和沟通。教师也可以根据阅读为学生创设故事情节，让他们结合自己的生活经验理解阅读文章，让他们将理论与实践相结合，在生活中感知阅读。
2.2利用开放式课堂，促进学生理解与感悟
要想有效培养小学生语文核心素养，除了上述几点，教师还可以借助开放式课堂来促进学生理解和感悟。对于这一点，一方面教师可以强化语文教学与学生实际生活之间的联系，将教学文章之中的净化部分适当拓展延伸到学生实际生活之中，借此来强化学生对于语文魅力的感悟。另一方面，教师也可以拓展课外课堂，带领学生直接走出课堂，深入到社会人文环境以及自然之中来进行语文教学，这能进一步促进学生对于阅读文章的感悟，同时还能进一步提高学生认识。
为此，教师在小学语文教学实践期间，一定要意识到开放式课堂的价值，结合教学内容来合理构建开放式教学课堂。
2.3借助微课拓展教学内容优化思维
在小学语文教学中，包含有丰富的、涉及各领域的知识内容，这是教学的重点，通过教学能够极大丰富学生的知识视野。但是教材中的知识点具有零散性且以文字的形式存在，需要教师将单纯的书面文字内容借助思维发散呈现给学生，增进其理解和掌握，不断优化学生的语文思维。为此，教师可借助微课设计，对教学内容进行拓展和丰富，增进学生对教学内容的深入感知。
2.4围绕语言建构，提高学生语言积累
在语文核心素养培育过程中，学生语言能力培养属于十分重要的环节之一，教师在开展语文教学活动的时候，一定要将教学定位于学生语文兴趣培养这一点上，毕竟只有产生了学习兴趣才能为之后学生语文核心素养培育打好基础。在这一过程中，教师可以围绕着语言建构来提高学生语言积累，立足于小学语文教学文章，将其中优美的语句以及良好的表达方式来鼓励学生进行解读与剖析，这样学生就能对文章语句、建构语言方法形成良好把握，促进学生语言表达能力得到发展。
2.5逻辑教育：注重培养学生的科学思维
语感也是核心素养的重要组成，对学生语感的培养，也需要引起教育工作者的重视。就实际情况而言，语感的生成并非局限在情感领域，并非学生拥有丰富的情感和领悟能力，就一定能够产生出绝佳的语感，相反语感很大程度上是建构在学生的逻辑思维之上，这意味着在开展教学的过程中，教师需要关注对学生科学思维和逻辑能力的培养。具体来说，教师可以在培养学生口语交际能力和识字阅读能力的过程中，达成对科学思维的培养。比如，在日常设置小型的辩论赛，作文课堂预留出一定的时间进行口头作文的练习，都有助于活跃学生的思维和逻辑能力，在培养语感的过程中，可以生成正确的学习方法和理性的学习方式。不过在此过程中需要注意的是，学生的语言表达能力和逻辑思维能力并非与生俱来的，而是存在着明显的先天性差异，所以在进行此部分的训练和学习时，教师要以鼓励为主，对于那些表达结果不够优异、逻辑思维存在些许混乱的学生，要认可其表达和逻辑思维当中的闪光点。
结语
综上所述，核心素养是当前教师所要主动培养的重要内容，教师能否有效地实现学生核心素养的培养，也是评价教师教学是否高效的重要标准。为了实现高效教学的开展，教师在教学实际中需要进行教学研究，尝试突显出核心素养的教学培养。
参考文献
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