欧阳霞
贵州省三穗中学 贵州省 黔东南苗族侗族自治州 556500
摘要：教育现代化的今天，越发注重对学生素质化的培养，而初中语文作为学生发展的关键性学科，在其中发挥着重要的作用。在教育改革的当下，需要不断创新教育理念、采取灵活、有效的教学策略，并注重对学生兴趣的引导，加快学生高速发展。而在初中语文教材中，有很多带“*”的文章，这类文章注重对学生整体综合性能力的培养，因此以这种文章展开初中语文略读教学，可以有效加快学生发展，因此这里就以初中语文略读课文教学做研究，并提出策略参考。
关键词：初中语文;略读课文;学习策略
引言:初中语文阅读教学中，教师会深入指导学生展开有效的阅读自学，而其中略读是主要学习技巧之一。不过在教学中常出现这几种误区，如不少教师认为文章大概得读就是略读、略读与精读的把握不够紧密、略读缺乏良好指导，无法有效发挥学生的主动性等。这些因素的影响导致语文略读课文教学并不如意，甚至影响学生的发展，因此需要针对这些问题做细致分析，把握初中语文教学的特性，并采取有效的措施，以提高最终略读课文的指导效果，并加快学生的发展。
一、目前初中语文略读课文教学现状研究
当前的语文略读课文教学并不受教师的关注，不少学生不懂什么是略读，如何去略读。这其中包括了教师与学生在内，很多学生都没有深入了解过略读课文的含义。而导致这些影响因素的原因很大部分在于受到应试教育思想的阻碍结果。略读课文的设置，这种教学的主要意义在于培养学生良好的阅读习惯与阅读兴趣，同时更好的把握阅读教学，提高整体的语文素质。但在目前的实际教学中，我们发现初中语文略读课文教学常常被教师忽略，甚至不少教师为了节约时间直接跳过内容，或者直接作为阅读辅助技巧，做简单的讲解。另外，课文教学目标也未明确要求如何展开略读课文教学，简单的开展学习，不仅影响学生的发挥，也不利于学生更好的掌握略读课文的真正内涵意义。
二、在目前初中语文教学中如何实现略读课文教学的策略分析
2.1设置问题导学，深化学习目标
对于目前初中语文指导教学，常常为了加深学生的理解效果与学习兴趣，都会采取设置问题导学，以吸引学生的关注与思考，这有利于加快学生的学习。而要想深入展开略读课文教学，就可以采取问题导学，同时明确教育目标，这样更有利于学生理解与掌握知识，实现自身能力的提升。
就比如说在学习统编教材内容《在山的那边》这篇诗歌时，教师就可以安排学生进行自主阅读，并思考教师所提的问题，教师的问题是让学生阅读完，思考文章讲了什么内容，并尝试让学生以故事的形式阐述诗歌的内容。学生听了都会认真去尝试，并抓重点内容去理解，并借助自己的理解讲述诗歌中的故事。而教师在其中又可以提问道:文章是如何描述“山”的形态，而“我”具体又是怎么做的？教师让学生带着问题去阅读，思考，并抓重点去分析文章内容，从而让学生在这样的学习中解决问题，确定文章的中心思想。而学生在其中可以讲述自己对文章的理解，教师再做后续的点评，并强化学生理解与吸收知识的效果。
2.2把握学生发展规律，推动学生自主学习
对于目前的学习，不能盲目的学与做，应该掌握方法与规律，在规律的范围内实施学习才可以提高教学的效果，发挥最大的能力。因此，在学生掌握一定规律的基础上，教师就可以放任学生自主学习略读课文的内容。初中的语文课文不少有着针对性的人物描写内容，因此教师在授课中可以讲授一些人物描写的细节要素，进而分析人物性格特征。如在学习略读课文《音乐巨人贝多芬》时，教师就可以把班级的学生进行小组性分配，并展开小组性学习，同时讨论相关问题。
而小组分好后还应该选取一个学生作为讲台代理老师，将自己认为文章中需要明确掌握的重点讲述出来，等待学生完成后由其他学生补充，并且在其中选择一组讲解最清晰，内容回答最标准的。受限于时间的影响因素，教师可以将此内容放在阅读课上或者自习课上进行，同时在课堂中给与学生更多的课堂准备时间，以更好的方便学生讲解与演示。整个教学突出学生自主性，为了提高教学的效果，教师在其中可以给学生一些指导或者参考意见。如在课堂中讲到:同学们可以从人物细节描写入手，分析人物描写写了什么，同时也可以分析课文叙述的方式是怎样的、从哪里可以表现贝多芬的内心感受等，给与学生时间与空间，让学生积极去思考，把握好教师的指导技巧，整个课堂的参与性可以得到有效提升。而这种教学形式的展开就是更好的引导学生实现略读课文，并自主尝试，满足于学生的发展。
2.3强化理解，确定目标
对于略读教学的误区在语文教学中由来已久，因此在具体的教学工作中，学校的教育指导目标应该重视语文略读教学，并在学校展开关于语文略读教学的专业性指导与培训，并聘请专业人士讲解略读教学的重要性、并采取必要的训练与实施意见，以强化教师的专业性素养，可以更好的展开略读教学，并制定专业的略读教学实施目标，同时也可以将这个内容作为教师绩效考核的一部分，加深教师对略读教学的重视程度，更好的推进教学发展。
就比如说在统编教材《秋天的怀念》这一篇文章的学习中，教师可以进行相关感情的渲染，如课堂中教师可以讲解母爱或者父爱伟大的故事，也可以是励志、有教育意义的文章或者故事，也可以是视频，为后续的教学做好铺垫。后期还可以对史铁生这个作家进行背景了解，让学生对课文的学习更深入，并融入一个健康的学习氛围，并明确阅读目标:如遇到课文中的情况我们该如何去面对、母爱的代表意义等。后面还可以借助略读课文让学生回忆起自己类似的过往，是否也有相似的情节，是否也有让自己感动的瞬间，通过这种有目的性的学习，让学生实现情感的精读，并带有阅读的目的性，这样既可以提高略读的效果也可以提高自身思维能力。
2.4注重略读兴趣的培养，提高略读教学效果
对于初中的略读课文教学，很多时候枯燥、乏味，教师的讲解特别古板，难以充满活力，导致学生的积极性并不高。因此，目前的略读教学教师需要注重改变，关注略读教学的兴趣引导，如试着从课文作者角度来思考一些问题，让学生以作者的视角来分析文章，可以提升略读的情感与效果。如在略读指导教学中，让学生试着 入情、入心、入境、入理，避免只是简单地进行文章大概意思的了解，而这样的略读更系统，也更全面。等待略读结束以后，教师就可以安排学生对自己略读的情况进行讲述，其中也可以提出有效的问题。让学生以课文主人翁视角来回答问题，增强教学的体验，也可以提高学生的语言表达能力与表演能力对于整个课堂氛围的提升是积极的。不过要注重时间的控制，毕竟是略读。
以《皇帝的新装》为例，学生可以说出自己内心的感受，对文章中的每个角色进行评价，假如自己是那个虚伪的皇帝，会怎样面对群众质疑的目光。还可以创新拓展，进行文章续写，当皇帝知道了这一切之后，如何对待那个小孩，如何对待那个骗子，如何进行自我认识和改变自己等等，这样一来，就会一举多得，略读逐渐转变为“深读”。
结束语:综上所述，进行初中语文略读的过程中，要目标明确，思路清晰，注重略读与精读的结合，发挥学生的主动性和积极性，教师要对这一过程进行科学指导。与此同时，还要结合学生的年龄特点和现代化教学技术、方法提高略读效果，使学生重视略读环节，能够身心合一，获取更多的知识和更大的提升。
参考文献：
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