周克胜
湖南省宁远县第一中学
摘要：现阶段，生物学科得到了快速发展，尤其是生物科技在日常生活中的应用日益广泛，如转基因技术的应用提高农作物产量和抗虫抗病能力，通过控制生物数量维持生态系统的平衡。在现代教育行业的发展中，社会各界越来越关注生物教学活动，尤其是生物课程设计，突出生物教育的重要性，教师应深入挖掘并利用高中生物教学中的德育内容，引导学生理解生命的本质，激发学生自主探究实验的能力，促进新课改下高中生物教学的有效进行。
关键词：新课改下；高中生物教学；德育；渗透
正文：在新课程教学改革背景下，教师应及时更新自身的教学观念，积极探索新型教学模式，推动教育教学活动的有序开展，高中生物教学活动面临着很大挑战，生物学科是基础探究学科之一，通过生物教学活动的开展能够培养学生的科研思维，保障学生的全面发展。因此，高中生物教师应保持灵活的教学思维，积极引导学生探索教学中遇到的问题，并采取相应的措施进行完善，促使学生掌握更多的生物知识，提高高中生物教学的整体质量。
一、培养学生保护生态环境的意识
生态系统中每时每刻都在不断变化，进行能量流动、物质循环、信息传递，但生态系统整体能够保持基本的问题，其主要原因是生态系统具有自我调节能力、抵抗力和恢复力，但生态系统的自我调节能力具有一定的局限性，在超过极限的情况下会失去平衡。因此，在高中生物教学过程中，教师应根据教学内容和日常生活实例，引导学生正确认识生态系统破坏的危害性，引导学生热爱生态环境，保障生态系统的稳定发展。
例如，在“稳态与环境”教学过程中，教学知识具有一定的难度，也是高中生物教学中的关键内容，教师应从整个生态环境出发针对生物个体内部、同种生物、异种生物，以及生物与环境之间的作用，将整个生态体系看作有机整体，促使生态体系处于平衡、动态的发展状态，这样整个生态系统也会在生态平衡中达到稳定的状态。在新高考制度下，这部分内容与日常生活、实时热点之间的联系十分密切，教师应将其作为教学重点，将环保知识渗透到教学全过程中。
二、开展辩证唯物主义观点的教育
生物学科是一门科学学科，学生通过学习生物知识能够引导学生积极探索生命的奥秘和基础，以科学、严谨的方式为学生展示生命的相关知识。
在高中生物教学过程中，教师应根据教学内容，针对学生开展辩证唯物主义观点，使学生在学习生物知识的同时了解生命的规律，这样学生才能够正确理解“生命是物质的，物质是不断运动的”观点，使学生认识到生命现象之间的有效联系，促使学生了解到生命活动是受客观规律支配的，并引导学生对客观规律进行正确认识，有效探索生物世界，充分发挥出生物学科在人类发展中的作用。
例如，在“组成细胞的分子”教学过程中，教师应发挥自身的引导作用，并引导学生思考相关问题，如生命的基本单位是细胞，组成细胞的物质是否相同？随后引导学生针对这些问题进行探究，了解到细胞中的共同物质基础是蛋白质，这样学生才能够了解到生命是物质的。另外，在“杂交育种与诱变育种”教学过程中，教师应引导学生根据教学内容，了解到生物活动应遵循相应的客观规律，生物学科的本质是探索生命活动的客观规律，根据客观规律进行生物改造，为人类提供更加优质的服务，从而使学生认识到生物学科的价值，使学生在掌握生命活动客观规律的基础上改造生物，为学生德育素养的发展提供支持。
三、创新并优化德育方法
生物学科具有专业性、逻辑性特点，涉及很多复杂的公式、理论和实验，教师应合理选择教学方式，引导学生更好地吸收生物知识，使学生在遇到难题的情况下能够自主解决，激发学生探索生物知识的兴趣，提高德育教学的整体效果。因此，在高中生物教学过程中，教师应实行多元化的教学模式，丰富高中生物课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。教师还需要创新并优化高中生物教学模式，丰富高中生物教学内容，借助多媒体设备为学生展示教学内容，学生能够直观理解高中生物课堂教学知识，并通过生动、真实教学实例，引导学生深入理解高中生物教学知识。同时，教师应丰富高中生物教学内容，积极开展相关的教学实践活动，充分发挥出学生的主观能动性，引导学生自主探究学习生物知识，提高高中生物课堂教学的整体效果。
例如，在“种群的特征”教学过程中，教师应根据课后“科学家的故事”内容，借助多媒体设备播放蝗虫相关的科普视频、生态学家的相关资料，引导学生深入了解蝗灾的危害，从而体会到生态学家对国家做出的伟大贡献。因此，在高中生物教学过程中，教师应及时转变自身的教学理念、教学模式，优化教学内容，正确认识德育工作的重要性，并合理渗透德育内容，使学生在学习生物知识的同时，掌握更多德育内容，激发学生的爱国精神和奉献精神。
综上所述，在核心素养教育背景下，学生德育素养培养是一个持续过程，教师应保持足够的耐心，引导学生进行自主学习。同时，在高中生物教学实践中，教师应明确学生的主体地位，引导学生自主探究高中生物教学中的德育知识，使学生认识到生物教学在人类发展中的作用，为学生的发展提供基础保障。因此，教师应及时更新自身的教学理念，深入挖掘高中生物学科中的德育内容，将其作为教学中的关键内容，使学生在掌握生物知识的同时提高学生的德育意识。
参考文献：
[1]邬昌红.新课改下高中生物教学中德育渗透探略[J].考试周刊,2018,000(003):160-160.
[2]赵晓丽.浅谈新课改背景下高中生物教学中的德育渗透[J].试题与研究:教学论坛,2020(3):0102-0102.