谢启芝
长沙宁乡市春城初级中学 湖南省 长沙市410600
摘要：中学思想政治教育的目标是培养学生积极向上的精神，优良作风和良好品格，并引导学生进行良好的价值取向。在教学过程中，教师必须注意学生的状况，以了解对其教学的影响。
关键词：初中思想政治；人生导向；学习策略
初中生的心理和生理已有一定程度的变化。如果教师没有及时给出正确的指导，将不会帮助学生对世界观，人生观和价值观形成正确的态度。有鉴于此，教师应对初中学思想政治教育的实效性，在思想政治教育中发挥关键作用，带动学生思想心理的健康发展。因此，教师可以在思想政治课堂上介绍以生活为导向的教育理念。
一、生活教学的问题
（一）削弱教学目标。以生活为导向的教学目标是改变传统的教学环境，提高学生的思想政治知识和适应能力，使学生获得对教学的见解，并帮助学生确立正确的世界观，人生观观和价值观，实现初中顺利毕业。思想政治教学的影响，在实际教学中，有些教师过分注重生活导向的教学模式，没有彻底执行相关的课程计划，过分强调实践生活的教学，但缺乏中学思想政治理论的扎实知识，这是不利于学生的创造性思维的发展的。在这个链条中，学生上课的意愿增加了，但是导致了不利于生活需要的学生的不公平学习条件。在这一阶段进行面向对象的教学实践，偏离了面向生活的教学目标。
（二）教学的形式化。培训主要涉及以下事实：只是表面的培训，而没有涉及高效教学方法的本质。在目前的教学阶段，一些教师的生活化教学模式过于形式化。尽管已使用了不同的教学方法，但是每种面向生活的教学方法都具有简单的趣味，并没有触及到面向生命的教学的基本链接。例如，在小组协作教学过程中，小组协作模型的关键是实现学生之间不同学习理念的整合。在这个过程中，必须给学生一些学习和反思的时间和空间。如果学生小组合作与参与不平衡，则学生缺乏一些独立的思考时间，小组合作教学的有效性将会降低，将无法触及小组合作教学方法的关键联系。此模型将轻松地开发一种快速的学习方法，不利于以生活为导向的教学效果。
（三）教学内容的整合。在实践教学中，一些教师无法完成规划中学思想政治课程的总体规划，不能协调和链接不同的课程模块，导致课堂教学效率低。在教学过程中，一些教师专注于各种生活教学场景的布局，但无法真正整合课程，导致缺乏适合学生的思想政治理论知识体系。在这种情况下，思想政治课堂只是展示课外资料，实际上很难提升初中学生的思想政治素质。由于教学观念落后，一些教师在教学的不同阶段无法整合和使用教学内容。导致学生思想政治理论知识的分散化和单一化，不利于在教学的不同阶段进行教学内容的整合和利用，从而影响学生综合学习技能的发展。
二、初中思想政治课以生活为导向的教学策略
（一）将面向生活的教育概念引入情境学习中。情景教学是中学课堂教学中最常用的思想政治教学方法。为学生提供了一种真实的教学环境，给了学生强烈的情感体验，激发了学生的情感共鸣，还可以激发学生对学习的兴趣，使学生开心并愿意参加课堂活动。为了在情境教学中发挥充分作用，教师可以将面向生活的教育理念纳入初中思想政治课的情境教学中，并利用历史，新闻和社会实践等生活要素，构建与学生的真实生活和爱好相对应的教学情境，从而提高课堂教学的有效性。首先，利用故事来创造教学情境。故事是初中教学的一种流行形式，对学生有一定的吸引力。因此，教师可以向学生在思想政治课讲故事，以叙事为基础创造教学情境，寓教于乐，营造课堂气氛，增强学生学习的积极性。例如，在“扬帆起航”课程中，教师讲述了一个故事：一个同学很聪明，但是没有足够的学习能力，很被动。教师的几句赞扬和鼓励使学生努力学习，建立自信并迅速提高成绩。第二，利用新闻创造教学环境。
初中思想政治课程具有很多理论内容，如计划生育，环境保护，民族精神，消费者权益等，这些内容经常以新闻的形式出现在学生的日常生活中。因此，在课堂上进行思想政治课教学时，教师可以利用新闻来创造教学情境，拓宽学生的思维范围，并为学生提供对课程内容的深刻理解。例如，在“一个多民族国家的统一”课程中，作者展示了新闻图像，描绘了五十六个民族在国庆阅兵中庆祝共和国的生日，从而为爱国主义教育创造了一个背景，了解中国是一个多民族国家，加强对学生爱国主义的教育。第三，利用社会实践活动创造教学情境。社会实践活动可以帮助学生在实践中独立探索，获得第一手经验，学生应学会将理论与实践相结合，以及将在课堂中学到的知识应用到实践中。因此，教师可以利用社会实践活动创造适当的教学环境，为学生提供参与社会实践的机会，并使学生通过社会实践获得和吸收思想政治知识。例如，在“伟大的中国文化”课程中，作者带学生到博物馆学习中华民族奇妙而独特的文化，例如雕刻，建筑设计，服装，文字和文学作品。然后邀请学生自己剪裁和绘画新年画作，以体验中国传统文化的艺术魅力。
（二）改革教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的教学方法在传统意识形态政治中占主导地位。甚至一些教师认为，思想政治只是一个简单的记忆课程。结果，大多数思想政治课室都通过“阅读课文并突出重点”来授课，而学生在课后要“记住重点”。除了能够应付考试以外，在放学后也应进行复习。通过这种教学方法，可以提高学生在课堂学习中的效率。因此，作为教师，需要改革教学方法，激发学生的学习兴趣。特别是要鼓励学生学习的主动性，提高教学效率。思想政治是一门社会学科，社会生活的多样性也意味着传统的灌输教学方法无法适应当代的教育体制，只有不同的教学方法才能激发学生的主动性。此外，新的课程改革还引入了许多新的教学理念和方法，例如“自学”和“合作研究”，可以智能地应用于课堂教学和课堂教学中的自我创新。第二，运用情境训练。与以前的思想政治考试相比，当前的考试更能测试学生的能力。这是学生现实解决问题的能力，而不是记忆的能力。这要求教师陈述生活情境，并将教学理论嵌入教学中。学生将与教师的生活经历一起更轻松，有趣地学习。只有将学生在课堂上的间接经验与现实生活中的第一手经验相结合，才能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索并提高应用所学知识的能力。最后，使用生动的教学语言以通俗易懂的语言解释深层的理论。初中思想政治教育的内容是抽象的，再加上讲师的教学，课堂显得比较无聊，但是如果教师可以讲一些生动的语言，甚至是生动的隐喻，以增加对理论知识的兴趣。这不仅可以使教室更加明亮，激发学生的学习兴趣，而且可以减少学生的学习困难，提高学习质量。
（三）关于“生活方式”问题的讨论。在中学思想政治课堂教学中，教师应努力组织各种教学活动，以适应青春期学生的生动活泼的特点。此外，教师还应鼓励学生思考所要讲述的问题，并提出解决方案。学生提出的大多数问题与自己的生活息息相关，因此，学生参与讨论的热情将会大大提高。例如，在“成为情感大师”课程中，教师将学生分为主题为“当我不高兴时”的讨论组。让学生积极讨论“为什么不开心”，“怎么不开心”等等。现场很快被激活。有些学生说：“我的亲人在一件事中伤害了我。”有些学生说：“我的父母每天都把我的书包翻过来，我很生气。”其他学生说，“我不想说话。”等等。这时，教师可以向学生介绍这个话题：“如果不高兴我该怎么办？”教师想告诉学生每个人都会有心理问题，这很普遍。但是关键问题是如何解决问题。初中的学生已经不再是小学生，应该学会不被情感控制，努力成为情感的主人。
结论：中学以生活为导向的思想政治教学有助于提高课堂学习的有效性，帮助学生掌握和运用知识，并树立良好的思想道德和行为规范。为此，教师应在教学过程中有效地融入课堂，使学生对思想政治学科有更好的了解。
参考文献：
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[2]黄定超，朱东明.构建生活化的思想政治课堂[J].思想政治课教学，2006（02）.
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