曾华
四川合江马街中学646200
摘要：当前的高中地理课程存在效率低下的问题。新的课程改革为许多地理教学问题引入了新的教学理念。大多数高中地理教师应在高中及时学习这些地理课教学概念。教师应采用多种教学方法，以更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和自主学习和探索的意愿，并通过教授高中地理知识使学生更积极地参与课堂活动，从而提高高中教学效率。下面，本文将基于教师多年的地理教学经验，探讨优化高中地理教学影响的方法。
关键词：高中地理；优化教学；途径策略
在当前的高中地理课教学过程中，教师仍然处于主导地位，学生仍然处于被动地位。大多数教师仍然机械地对学生采取自己的态度和思想，严重忽视学生的观点，教师很少积极地听取学生的意见或建议正是出于这个原因，导致学生在高中地理课堂上缺乏主动性和创造力。随着学生自主权的降低，地理教学的有效性也在下降，高中地理教学一直没有效果。因此，作为高中地理教师，应积极探索有效的地理教学方法，激发学生对地理学习的兴趣，鼓励学生更好地学习地理，以进一步优化高等教育地理教学的效果。
1.尊重学生的主体地位，提高学生的自学机会
高中地理教学的新改革对地理教学提出了新的要求。新改革建议允许学生独立探索地理学科的内容，鼓励学生通过与适当的小组合作来学习，并着重于学生对地理问题的个人探索。这些新的教育理念要求教师积极改变最初的稳健教学模式：学生就像“目标”，以便将知识传递给教师，而学生几乎没有机会进行反思和思考。因此，作为高中地理教师，教师应该尊重学生的主体地位，让学生有想法和机会积极探索知识，发展学生发现问题的能力，并鼓励学生有效地分析这些问题并仔细分析，增加学生的自学机会。
例如，在教给学生可持续性区域发展部分的内容时，教师首先在黑板上写下了学生在本课中需要学习的内容，例如，荒漠化危害与控制，水资源综合管理与开发等等，学生们会自己研究这些知识点，并在小组中根据需要进行热烈讨论，表达意见和建议。这样，教师在尊重学生的主体地位的同时，鼓励学生有效地探索这门课的地理内容，鼓励学生在解决问题的过程中引导他们的地理思维，从而进一步增加学生的自学机会。
2.营造开放的学习空间，鼓励学生积极探索
在高中学习地理课程时，重点应放在学生的学习过程上，而不仅应将成绩作为评估高等教育地理学习质量的唯一基础。教师认为在高中地理教学过程中，作为高中地理教师，教师应该为学生创造一个开放的学习空间，并鼓励学生在开放的学习氛围中自主探索。地理课程与其他课程的不同之处在于，它比其他学科更加实用。因此，作为高中地理教师，教师不能只局限于教室、实验室等封闭空间中的地理教学活动。教师还应积极开拓地理教学空间，例如，教师让学生与自然紧密联系，让学生在更现实的环境中体验学习高中地理的乐趣，从而进一步激发学生的积极性和探索地理。
例如，在教学生“地形对定居点和交通路线分布的影响”部分时，教师带领学生走出教室，进行了野外地形实地研究，并鼓励仔细研究当地居民点。观察和探讨不仅可以让学生学习教科书的内容，还可以鼓励学生使用在课堂上学到的地理知识来分析问题，并鼓励学生在开放的学习环境中积极探索。这样，通过为学生创造开放的学习空间，教师鼓励学生对“对定居点的地理影响和交通路线的分布”地理知识点有深刻的了解，这进一步激发了学生积极探索的意愿。
3.利用现代科学技术激发学生对学习地理的兴趣
在PPT等高中地理教室中使用现代多媒体技术，可以使教科书中更抽象的地理内容更加直观和生动，并显示图片和文本中要学习的知识点，使学生能够真正感觉自己处在一个真实的环境中，极大地鼓励了学生，极大地激发了学生对学习地理的兴趣。
例如，当告诉学生“地理信息技术的应用”的内容时，教师使用PPT向学生展示了一些与“遥感”有关的照片，并直观地向学生展示了抽象的地理内容。教师为学生播放了有关遥感技术在我国的应用的视频，例如，遥感技术在农业中的应用，遥感技术在林业中的应用等。学生观看完此视频后，教师要求学生播放与“全球定位系统及其应用程序”相关的视频，然后学生专心观看。这样，教师利用现代科学技术，使学生对遥感技术和全球定位系统及其应用有了很好的理解，并鼓励学生有效地学习“地理信息技术应用”的内容。从而有效激发了学生学习地理的兴趣。
4.指导学生进行观察和研究，扩大课堂教学的内容，发展学生的实践技能
无论教师是教授人文地理学，还是在自然环境中或经济活动中进行教学，教师都是观察和研究不可或缺的部分。实用的地理观察和研究活动不仅可以拓宽学生的视野，学生还可以利用自己各种的地理技能，并使自己融入社会。地理学习发展至关重要，教师可以根据课程设计合理的实践课程，并鼓励学生进行实际观察。在实践活动中，教师还应注意实践过程的安全性。在实践中，教师有必要关注学生的观察，引导学生学习和掌握工具的使用，利用观察机会，分析和总结观察信息以及教科书知识，以促进学生的内部化知识。
例如，通过了解地形和地形，教师可以在附近选择合适的实习地点，找到详细的当地计划地图，并鼓励学生观察U谷和V形的特征，并比较其原因，进行分析和总结，并分析和彻底调查流动水的浮雕形式。经过实地观察和研究后，教师应鼓励学生制定实地地形图。通过组织学生进行野外研究，学生将加深他们的地形学和地貌学知识，并提高他们在地理观察和研究中的技能，以便学生可以与地貌学一起确定其形成的具体原因并鼓励学生进行改进。将理论与实践相结合的习惯。
通常，作为高中地理教师，教师需要对新时代的高中地理教学概念进行深入研究和探索，以其为指导，大力推广动手教学，以巩固学生对地理的理论知识和加深学生对课堂教学的了解，发展学生的创新思维，利用学生的应用和实践技能，并全面提高学生的地理综合素养。通过这种方式，可以激发学生学习地理的热情和主动性，鼓励学生更好地参与课堂教学，从而进一步优化高中地理教学的效果。
参考文献：
［1］莫涛. 优化高中地理课堂教学的策略研究[J]. 新课程学习（下），2011.
［2］姜红星. 优化高中地理课堂教学方法实践略谈[J]. 课程教育研究，2017.