刘立校
广东省汕尾市城区香街道逸夫初级中学
摘要：随着素质教育理念的革新和推进，教师在初中地理课堂进行授课时，应紧抓品质教学的目标要求，提升地理教学课堂的有效性。使学生在地理教学课堂中能有更好的学习和发展，同时促进学生的知识水平及学习成绩的提高，更好地完成课堂学习目标。
关键字：初中地理；有效性；策略
地理学科作为文史类学科中的基础学科，也被推进了新课改的潮流中去，这要求地理教育教育以创新教育为方向，培养学生的学习思维能力。在传统应试教育的压制下，地理学科的发展举步维艰，而新课程改革给予了展示地理课堂的机会。在全新的教育理念的指导下，教师应围绕提升学生的综合素质展开教学，从调动学生学习的主动性、培养学生的自主学习能力等方向开展。那么，教师应如何提升初中地理教学课堂有效性呢？下文进行了阐述。
一、良好的课堂导入提升学习状态
课堂导入是教师开始教学前帮助学生更快进入教学状态的教学策略，但在传统的地理教学课堂中，教师的课堂导入手段单一，造成了导入教学的效果不佳，无法促进学生的学习，使学生产生厌倦心理，影响学生的学习。良好的课堂导入应是多元的、全面的，教师在进行课堂导入时，可以从语言、动作、故事、问题、多媒体等多个方面展开，在不知不觉间吸引学生的注意力，使学生在教师的引导下对教学内容产生好奇，从而主动地投入到教学内容的探究中去。这就使学生的学习状态得到很好地提升，对于教学课堂有效性的提升能够起到极好的作用。
例如，教师在讲《56个民族》时，运用多媒体播放《爱我中华》这首歌来吸引学生的注意力。在播放完这首歌之后，教师又通过多媒体播放一些少数民族的服饰、习俗等方面的相关信息来进一步吸引学生眼球，最后再引导学生进入到对教材内容的学习中去，帮助学生完成对教学内容的学习。
良好的课堂导入可以充分调动学生学习的积极性，使学生更快地进入学习状态，更好地完成课堂学习目标，促进学生学习成绩的提升。还能使学生在学习时，感受到教学课堂的多样性和丰富性，从而使学生对课堂学习充满热情和期待，有利于学生的长远学习和发展。
二、趣味课堂激发学生的学习兴趣
教师在进行地理课堂教学时，可以通过开展趣味课堂来激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下，积极地投入到课堂学习中来，并使学生在学习中感受到地理学习的乐趣所在，从而在地理课堂学习中发挥自身主动性，努力提升自身知识水平。教师展开趣味课堂教学可以通过多媒体放映教学相关内容，让学生感受到世界的丰富多彩，或者利用地理模型，让学生直观的看到地理角度的地质结构变化等，增强教学课堂的趣味性，促进学生课堂学习兴趣的产生。
例如，教师在讲《世界最大的黄土堆积区》时，通过一个模型将黄土高原的地势展现在学生眼前，然后结合课文讲解地势特点后，再利用模型详细讲解内化作用。在这节课堂教学中，模型的出现很好地改善了以往学生学习时枯燥、呆板的精神状态，学生都非常兴奋的观看模型，并认真的接收教师讲解的课堂知识，最后，学生都有了一个很好的课堂学习效果。
教师开展趣味课堂激发学生学习兴趣，可以使学生在兴趣的驱动下对所学内容有更深刻的记忆和理解，从而使增强学生的地理知识积淀。而且学习兴趣的激发可以使学生以一种愉快的心情在课堂中学习，并获得一种学习知识的满足感，对地理学习有一种全新的体验，进而爱上地理学习。
三、自主课堂提升学生自主学习能力
自主学习能力是学生在学习生涯中所要养成的重要能力之一，而在传统的地理教学课堂中，往往由教师主导教学节奏，这就造成了教学空间挤压学生自主学习空间的情况出现，严重影响学生自主学习能力的形成和提升。教师在地理教学课堂开展教学工作时，可以通过分组教训、学生授课、知识辩论等多种方法来创设自主课堂，使学生在自主课堂中以主导的身份去完成对教学内容的学习和探究，促进自身自主学习能力的提升。
例如，教师在讲《节约用水 保护水资源》时，可以让学生分小组去完成对教学内容的探究，并总结节约用水的重要性及措施，然后让学生每小组选出代表，对自己小组所总结的内容进行讲解。这样，学生就在小组成员互帮互助中完成对教材内容的自主学习，并在这个过程中锻炼并提升了自身的自主学习能力。自主课堂的开展不但可以使学生在课堂学习中感受到自身的主体地位，从而更加认真积极地对待课堂学习，提升自主学习能力。还能使学生在自主课堂学习中，提升自信心，对于学生今后在学习中克服学习困难，坚定的在学习生涯成长发展能够起到极好的作用。
四、重视合作探究，加强学生自主学习能力
传统“填鸭式”的灌输教学模式不能将学生的自主学习意识充分激发出来，更谈不上学生合作探究能力的培养。新课程改革理念更加注重教师“授渔”的方法传授。新课程改革下，各学科的教学目标都将是追求高效课堂。在教学中，地理教师要作为引导者，认识到合作探究重要性，培养学生独立思考的能力，给学生提供展示自我的平台。
例如，在学习《广东省的环境保护与资源利用》过程中，教师先对相关知识进行了简单地介绍，然后布置小组合作探究活动主题：学生利用周末对生态环境进行实地考察，对贵州的地形、气候和河流有个初步认识，出示书面报告，教师在这个基础上引导学生观察差异和相似之处，并对学生的报告点评补充，这样，将学生探究的结果与地理教材上的结论进行对比。学生在这个过程中，认识到保护生态环境的重要性，并且给出了小组内讨论的措施。这样，实现了地理教学的高效课堂。
五、利用课本插图，培养学生看图用图能力
初中地理教材中有着各种类型的插图，与文字配合，呈现出直观形象的教材内容。这些插图是地理知识的重要载体，无论是初中会考还是高考，都会涉及到考“图”，这是地理学科的特色，地理教学要引导学生从地图中获取知识的意识。因此，学生要培养看图、读图、析图的能力。
例如，在《认识地球》的学习中，要使学生具备运用看图读图分析图的能力。在《世界的气候》学习中，教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低。在《中国的地形》学会换算比例尺，懂得各种地图符号，掌握表示地面起伏的方法，了解图像要展示的主要地理事物和大致范围。另外，也可以建议学生买一张世界地图和中国地图挂在家里，学习累了可以看看，也有助于培养学生的读图能力。根据不要的授课内容，图像教学略有侧重，最终目的是使学生读图有方，查图有法，掌握地图的阅读和使用。
结语：
综上所述，教师在初中地理教学课堂开展教学工作时，应积极探究能够提升课堂教学有效性、促进学生知识水平及个人能力提升的教学策略。并使学生能够善于并乐于接受教师在教学可课堂传授的教学内容，在初中地理的学习生涯中健康快乐的学习成长。
参考文献：
[1]吴桂寿.新课改下初中地理的生活化教学策略探究[J].考试周刊,2018
[2]赖诗星.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略分析[J].考试周刊,2018