甘宇腾
湖北省宜昌市远安县第一高级中学
摘要：微课是在现代化技术迅速发展和新课改逐步深入的背景下发展出来的教学方法，是科技与教育融合的直观体现。历史的教学可以让学生学习古人的智慧和优秀品德，对学生的发展起到引导作用，微课技术在历史课堂中的应用可以强化这一作用。历史教师可以利用微课转化知识的形式，调动学生的学习积极性，革新导入环节将学生的注意力吸引到课堂中，还可以引导学生从不同的角度去理解知识，优化教学形式加深学生对知识的印象，提升历史课堂的教学效率。
关键词：高中历史；微课；突破难点；优化形式；加深印象
传统的历史课堂中，教师给学生讲述知识，学生被动听讲，对知识缺乏自己的理解，在教师讲完之后，学生根据教师讲述的重点进行记忆，学习体验较差，对知识的记忆不深刻。针对这种情况，历史教师可以利用微课辅助教学，转化知识的形式引导学生，让学生自己对历史知识产生理解，同时培养学生探究知识的能力，促进学生的全面发展。
一、调动学生学习积极性
在学生的印象中，历史知识都是静态的，学习起来难免会感到枯燥，而微课的应用可以改变这一点，给历史教学带来生机和活力。借助微课技术，教师可以将历史教材中的知识以视频或者动画等形式动态演示出来，带给学生不同的体验，点燃学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生主动投入到历史课堂的学习中。
例如，在学习《改革开放以来的巨大成就》时，教师可以利用微课动态演示知识，调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，改革开放是一项伟大的举措，使我们国家快速发展起来，那么从实施改革开放政策之后我国取得了哪些成就呢？下面我们来一起学习一下吧。”我利用微课技术给学生播放相关视频，视频的形式给学生带来了不同的学习体验，使学生对历史的学习产生了兴趣，调动了学生的学习积极性。这样，通过在课堂中利用微课演示知识，让学生在观看微课视频的过程中感受了学习历史的乐趣，调动了学生的学习积极性，使学生积极参与到课堂的学习中。
二、革新课堂导入的形式
导入环节是教学中非常重要的一环，直接影响着历史教学的效果。微课的应用可以革新课堂导入的形式。一般，历史教师对导入环节并不是很重视，要么是选择抛弃导入，要么就是结合之前的教学内容导入新课，单调、重复的导入形式无法发挥导入环节对历史教学的作用。历史教师可以利用微课革新导入环节的形式，新颖的形式可以将学生的注意力迅速集中到课堂中，对历史教学有积极的作用。
例如，在学习《隋唐制度的变化与创新》时，教师可以革新课堂的导入形式，将学生的注意力集中到课堂中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，隋朝发明了科举制度，而唐朝可以说是中国封建王朝的鼎盛时期，这与其实施的制度是离不开的，今天我们来学习一下隋唐制度发生了哪些变化。”既然是让学生感受变化，那没有比对比教学法更好的方式了。我利用微课给学生教学，调取之前封建王朝的制度与隋唐制度分别进行对比，让学生对历史知识有一目了然的感觉，在学习的过程中，学生通过对比掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中利用微课革新导入方式，将学生的注意力集中到课堂中，使学生在导入环节中对知识对比研究，有了一定的了解。
三、突破课堂的难点内容
高中阶段的历史知识有很高的学习难度，学生在自主学习的过程中难以理解，就算是教师给学生讲解，由于历史知识本身的特殊性，一些距今久远的知识，学生没有处在当时的环境中是无法有深入体会的。对此，历史教师可以利用微课技术给学生播放与教学内容相关的图片，引导学生完成角色转化，站在历史人物的角度理解历史知识，降低学生理解知识的难度，突破教材中的难点内容。
例如，在学习《两次鸦片战争》时，教师可以利用微课突破课堂中的难点内容，帮助学生顺利完成学习任务。在课堂开始，我对学生说：“同学们，鸦片战争在我国历史上是非常著名的历史事件，值得我们去铭记好反思，两次鸦片战争给我们的国家带来了不同的影响，接下来我们一起学习一下吧。”两次鸦片战争是历史教材中的重点内容，也是学生学习时的难点，学生很容易将这两次战争的内容混淆。我利用微课分别给学生调取两次鸦片战争的图片，引导学生深入到历史人物中以第一视角感受知识，学生转化角色更容易理解知识，突破了教材中的难点内容。这样，通过在课堂中利用微课播放相关的图片，引导学生转化角度学习历史知识，很容易就掌握了这部分的知识，顺利完成了学习任务。
四、优化历史知识的形式
历史是文科类的学科，知识的形式自然是以文字为主，这给学生的学习和理解增加了不少难度，学生在学习的过程中接触到的文字大都描述的都是千百年前的事情，仅凭文字学生很难完成学习。教师要借助微课优化历史知识的形式，播放相关的视频直观给学生呈现出来，使学生对知识产生直观理解，也可以改变学生对历史的学习态度，结合微课视频积极参与到历史的学习中。
例如，在学习《中国古代官员的选拔、考核与监察》时，教师可以利用微课优化历史知识的形式，改变学生对历史的学习态度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家熟悉的古代官员选拔制度就是科举制，其实这是经过历朝历代的改进最终沿用下来的，下面我们来学习一下古代官员选拔的相关知识。”我给学生播放微课视频，视频中给学生简述了从西周开始到明清时期选官制度的变化，视频的形式给了学生直观的感受，让学生感受到了古人的智慧，改变了学生对古人的学习态度。这样，通过在课堂中利用微课视频优化知识的形式，使学生积极参与到历史的学习中。
五、加深学生的知识印象
传统的历史课堂中，教师在给学生讲解完知识之后就让学生进行背诵，太多的历史事件以及容易混淆的年代，这些都增加了学生记忆的难度，即使花费很多时间将这些知识记忆到脑海中，不过也是短暂记忆，经过一段时间后就会忘记，出现学完就忘的情况。微课技术的应用能够将历史知识以图片或者视频的形式呈现出来，科学研究表明，人对事物的具体形象记忆更加深刻，因此，利用微课教学可以加深学生对知识的印象。
例如，在学习《全球航路的开辟》时，教师可以利用微课加深学生对知识的印象，使学生对历史知识的记忆更加深刻。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在古代，人们大部分都生活在自己的大陆上，相互之间的交流很少，直到新航路的开辟才改变了这一局面，将不同的大陆连接到一起。接下来我们学习一下相关的知识。”新航路的开辟有几条不同的航线，也是学生记忆的难点，在长久的学习中很容易忘记。借助微课可以将几条航线直观呈现出来，放置到一张地图中进行对比，能够加深学生对知识的印象。这样，通过在课堂中利用微课开展教学，将知识统一放置到一张地图中，加深了学生对历史知识的印象，提升了历史教学效率。
总之，微课的应用给历史的教学带来了很大的改变，历史教师可以利用微课动态演示知识，调动学生的学习积极性，革新课堂的导入形式，将学生的注意力集中到课堂中，突破课堂中的难点内容，帮助学生顺利完成学习任务，优化历史知识的形式，给学生直观的感受，改变学生对历史的学习态度，还可以利用微课将历史知识以图片或者视频的形式呈现出来，加深学生的知识印象，以此发挥微课教学对历史教学的积极作用。
参考文献：
[1]穆晓红.微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探[J].科技视界,2016(26):257.
[2]吴榕樱. 微课在高中历史学科教学中的设计与应用研究[D].福建师范大学,2016.
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