卢本红
云南省普洱市镇沅县第一中学
摘要：教学与生活之间有着必然的联系。课程改革大纲强调，课程内容必须与学生的日常生活以及现代社会和技术的发展相关，教师必须在课程改革的框架内任教。在中学，教师需要集中精力进行课程整合，实施创新的教学方式，实施以生活为导向的教学，优化教学方法和实施以生命为导向的教学。该方法不仅满足新的国家课程改革的教学要求，还满足高中历史课的教学要求。教学方法和学习目标的制定也可以鼓励学生在学习高中历史发挥主动性。
关键词：高中历史；历史教学；日常生活
高中许多特定的历史知识的学习具有挑战性。许多学生很难记住一些无聊的知识。除了实际的高中教学以外，许多教师只关注考试成绩，而忽略了现实生活中对历史学习的需求，以及相对较少的人际交流，这很容易导致高中历史教学质量低下。如果在特定的教学过程中，高中历史教师将历史教科书中的某些知识转化为与生活相关的内容，那么教学内容就接近于现实生活中的学习，并且很容易激发学生对学习历史的兴趣。
一、制定历史学习目标
在学校中实施历史教学应以正确的教学目标为指导，以从知识和技能，情感态度和价值观以及多个层次和层面加深历史教学。在以生命为导向的教学发展中，应突出教学目标，以人为本的教学设计。生活经历和认知水平的设计促进了高中生的学习和思考目标，并发展了学生的创新能力。学生是独立的个体，在实习实践中，应考虑以学生为中心的教学主题以及学生之间的差异，并将生活计划纳入学习目标，确保可以针对所有学生进行教育和教学。例如，在课堂上讲授西周的政治制度时，教师首先可以以问卷形式对学生之前的学业状况进行问卷调查，以更好地了解学生的历史基础和认知水平，从而设计更适合于每个学生的学习目标。比如：
（一）是否看过《风神榜》？剧中的周文王和周武王之间是什么关系？
（二）什么是周朝？
（三）谈谈自己的家庭关系？
（四）家族是否有祖先崇拜的传统？
通过进行问卷调查，教师可以根据调查结果，尊重学生的个体差异，创建面向每个学生不同的学习目标表。
二、了解历史学习的重要性
（一）在中学历史教学中加强生命教学，可以有效提高中学生的人文素养。人们常说，以历为镜，学生可以了解阅读历史，并使自己变得明智。历史内容是祖先留给后人的巨大的精神财富，可以利用学生的历史思维和分析问题的能力建立起知识和技能的目标。在学习过程中，学生可以学习许多学习方法，情感态度和价值目标，并且可以更好地了解当今的历史。教师应当渗透给学生对学习历史，培养思想，对家园的感情以及最终提高学生的人文素质的影响。以都江堰为例，这可以与当今和谐文化中人与自然的关系联系起来。通过使用回到远古时代的生活场景，了解中国人与自然之间的关系，可以更好地了解祖先如何对待人与自然的关系。学生会意识到，与古代文明相比，人类的现代文明对自然界的破坏改变了人们赖以生存的环境，教师需要指导学生提高素养并在日常生活中保护环境。
（二）通过在学校讲授历史来加强以生命为导向的教学，可以有效地激发学生学习历史的兴趣。美国实用主义者著名教育家认为，教育和生活是长期的教学实践。通过观察课堂表现和课后理解情况，教师发现很多学生对高中历史的学习问题基本上都是记忆的问题，所以应当专注于背诵。学生在学习历史方面的进步不仅可以评估学习知识和技能的过程和方法，还可以评估影响高中历史教学效果的深刻情感，态度和价值观。
（三）通过在学校历史教学中加强生活教学，可以有效地培养学生的研究和实践能力。
历史是由时间和空间决定的，因此教师可以尝试使用照片，图片，书面笔记来重建当时的历史场景。教师应该帮助学生解释课文的字面意思，另一方面，学生应该通过问这些简单的问题来探索图片的深层含义，只有知识接近学生的生活，学生才可以更好地将生活与知识联系起来。
三、面向生活的教学理念在历史课堂中的应用
（一）学习目标。传授历史知识，传统的教学观念与书本教学不符，教师需要根据目标的变化来改变教学观念。了解历史教学不是要学习掌握无聊的知识点，而不是要求学生活在真实的教学当中，从实际需求出发，加强历史课程与学生的现实生活和现代科学知识之间的联系。
（二）教学方法。首先，为当代历史课设计教学方法，这要求使用合理的语言来传达历史信息。例如，教师需要适当地利用演示技术，并使用多媒体技术来有效地集成历史教学材料，例如观看相关历史视频，而这些视频对学生来说是更加直观的。显示历史图像，让学生感知并理解历史。历史课的第二种教学方式是选择场景出现的方式，创造历史场景，促进学生认知情景活动的互动和发展，并积极营造愉悦轻松的学习环境。从具体的，生动的和抽象的理解发展为对理性的理解。要理解历史，学生不能止步于概念理解，必须通过历史经验来形成抽象的理解。同时，教师还必须将社会研究与历史研究活动相结合，进行历史教学，并将历史书籍的知识与社会现实相结合，让学生获得社会实践中的历史知识。
（三）培训内容。在新的课程标准的基础上，加强书本与现实生活之间的联系对于促进历史教学至关重要，以便学生能够学习现实知识，探索现实生活中的知识材料并丰富生活。由于历史知识与真实的学生生活之间有着紧密的联系，因此将社会生活主题纳入课堂教学中，将课堂教学中的实际生活转变为直接反映新课程改革的内容就显得尤为重要。一般而言，当历史资源变得直观，生动，并且感知特征的内容与学生的生活空间密切相关，对学生的学习会起到更大的帮助。通过将历史教学和本地资源有机结合起来，可以激发学生寻找历史故事的意愿，并有助于提高学生的学习兴趣和学习热情。
（四）评估培训。评估教学作为历史教学的重要组成部分，具有激励，促进，诊断和定位的功能，可以促进学生的学习并提高历史教学的质量。在教学过程中，教学评估是有效推进课程改革的必要环节，其一，评估内容的综合性不断提高，学习和生活技能必须符合新的课程改革标准和评估内容，完整性和综合性需要重点关注。基于学习和生活的各个方面，并不断提高对学生的评估要求。评估技能和知识侧重于理解和运用经验，评估方法和过程，侧重于学生的决策，解决问题和解决方案以及评估价值观和情感，应鼓励学生识别正确的价值观。评估方法可以通过多种方式评估历史教学。在教师的指导下，学生可以根据情景活动（例如小的历史报告，论文等）充分反映学生的学业成绩。使用绩效评估方法来评估历史记录，重点是对过程的定性评估。例如，说明优缺点。以农业和商业竞争为重点，可以组织一次讨论竞赛课程，学生慷慨的语言可以改善教室的氛围，教学活动可以提高学生的语言表达，知识总结，材料分析和其他能力，然后评估学生的心理素质，沟通的协作性。
结论：综上所述，以生命为导向的教学手段，是指通过运用以生命为导向的教学语言和教学方法来教授的模糊的历史知识，以增加学生的学习兴趣，并使学生真正可以做到积极学习。以生命为导向的教学理念在高中历史教学中的作用，要提高高中历史教学的影响力，实现重要的教学目标，减轻学生的学习压力，采用实时教学方法，激发学生的学习兴趣并直接进行教学促使学生主动参与学习，目的是通过鼓励学生以生动的教学语言学习历史，从而将教学理念纳入中学历史教学中。高中历史课的影响可以得到一定程度的改善。尽管这不是完美的，但是只有通过追求并解决这些关键问题，教师才能更好地推广以生活为导向的教学理念并将其应用于高中历史教学。
参考文献：
[1]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智,2016(20):181.
[2]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志,2015(09):362.