康蓉
四川省通江中学 635700
摘要：很多人认为，思想政治与实际生活之间并无太大关联，在生活中我们只要安分守己，努力活出属于自己的独特人生就可以了。一般有这种认识的人基本上从小就接受了正确的思想政治教育，拥有正确的价值观、人生观和世界观，能保持积极乐观的心态。对于中学生来说，初中政治学科发挥着重要的引导作用，能促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，促进学生道德素养的提升。
关键词：初中政治;课堂教学;有效策略
引言
在随着核心素养的不断提高与完善时期，新课程改革下的政治教学方式和教学内容都有所创新，在初中阶段，教师应该积极寻求与学生息息相关的思想政治信息化资源，注重初中思想政治课教学的教育工作，帮助学生树立正确的人生观，根据社会发展需要，及时的引入时事政治，让学生们在了解知识的同时更加关切国家的政事，培养爱国情怀。初中政治教师在日常教学过程中，不仅应重视理论知识的教学，还应重视学生道德修养的提高，全面分析和研究教学内容，制订切实可行的教学策略，并结合学生的实际情况选择适当的教学方法，明确教学目标，从而实现学生各项能力和素養的同步提高，以此为其日后的成长和学习奠定良好的基础。
一、发挥学生主体地位，激发学习兴趣
学生在课堂教学中的主体地位是不容忽视的，教师应该给学生充分的空间展现自我，教师对于学生来说，是良师也是益友，要积极实现学生与教师之间平等对话和交流，政治作为基础的学习学科，它既离不开老师的悉心教导，也离不开家长的热切关心，更离不开学生们的主动自觉，很多学生在政治学习上所遇到的瓶颈，只有依靠自我探索能力，自己去发现问题，解决问题，才能更好地掌握政治内涵，所谓政治，“政”是指国家大大小小的事物，“治”便是如何处理这些事情，政治是在教会学生更好的处理事情，更有效的服务于社会。
二、采用小组合作教学法
在进行实际教学前，教师需要全面了解学生的实际情况，既要了解学生的兴趣爱好、个性特点，又要了解学生的学习能力、知识基础、认知水平。之后，教师应按照组间相同、组内存异的原则，将学生分为几个不同的小组，并保证各个小组中既有学习能力较强的学生，也有能力相对较弱的学生;既有性格较为内向的学生，也有性格较为外向的学生。这样，学习能力较强的学生可以给予其他学生更多的帮助和指导，也能实现其个人能力的提高;性格较为外向的学生能够活跃小组学习氛围，带动所有的学生参与其中。
例如，在教学人教版初中政治“成长的不仅仅是身体”这一课时，教师就可以为学生设计一个具有较强开放性的问题：“如果有一天，一群人坐飞机出门，但是发生了事故，飞机上的人流落到荒岛上，飞机上的人分别是你、医生、孕妇、教师、专家教授、运动员、农民。现在荒岛上有一个热气球，但是只能承载三个人，你会选择哪三个人呢？说说你的想法和理由。”学生需要在小组中进行讨论和交流，说出自己的想法和观点。这样的问题具有较强的开放性，因而答案也并非唯一，学生只要言之有理即可。很多学生的回答与教师预想的答案存在一定差异，例如，有的学生问道：“我为什么不能选择自己乘坐热气球呢？”这一问题属于课堂教学过程中的生成性问题，此时教师就可以采用反问的方式，让其他学生进行回答。
例如，有的学生认为：“在荒岛求生的情况下，人最先考虑的是自己，这是人之常情，无可厚非，毕竟每个人的生命只有一次。”有的学生说：“救助其他人可以使其发挥自己的作用，推动社会的发展。”教师在此过程中需要发挥引导作用，发散学生的思维，帮助学生更好地掌握政治知识。
三、采用活动和情景设定的方法渗透教育
在课堂上教师可以借用教学工具、网络教学资源，或者设定相关情景，展开相应的活动来帮助学生学习，主要目的就是调动学生学习的兴趣，让学生在活动中受到政治知识和德育的感染，从而完成相关学习。比如，学习有关社会公民责任感的课程，教师就可以根据课程相关内容找到相关案例，比如“社会碰瓷事件”“见义勇为事件”等，通过播放相关新闻的方式来营造出一种可以激发学生社会责任感的氛围。学生在观看相关视频的过程中会产生相关的内心活动，教师可以通过演讲的方式让学生说出自己心中所想，让同学之间完成交流对话，并开展演讲报告等活动，让学生上台演讲对此类事情的看法。在演讲结束之后，教师要根据学生所讲内容进行更正，并对学生进行教育，德育工作在此时就可以得到很好的发展。教师通过讲解可以有效地帮助学生建立起自身的社会责任感，明白作为公民应该做到的义务，同时规范自身在社会上的道德准则和行为规范。
四、将乡土文化引入课堂中
在初中政治课堂中，教师可以结合本地的风土文化，让学生认识到差异性的美，不同的乡土文化结合了特有的政治知识，让学生通过生活化的角度进行理解和感悟，有利于让学生形成端正的传统文化思想观念，从而有利于传统文化的传承和发扬。例如，在学习“延续文化血脉”一课时，传统文化比较抽象，教师可以通过具体的例子让学生更加清晰地认识传统文化，教师可以结合当地的思想文化，并举出一两个带有当地思想文化的事物代表，让学生透过现象看本质，更好地认识到传统文化的魅力，延续传统文化的重要性。例如，在很多地区，茶文化是具有代表性的传统文化，教师可以在上课前，搜集相关资料，为学生们普及茶文化，指导学生从具体的角度认识传统文化，教师在进行举例后，再将课本核心知识和具体的案例进行结合和延伸，让学生更加全面地认识到我国的文化血脉，增强学生的民族自豪感。
五、引入社会热点
政治生活化教学的核心点是引进生活，引进生活的中心点以生活中各个环节的事情为切入点，社会热点时事能够引发一股社会热潮，教师将社会时事热点引入课堂中，可以引起学生的热烈讨论，让学生从比较新颖的切入点进行探讨，从而端正自我的政治观念，塑造自身的端正的政治态度。例如，在学习《法不可违》一课时，教师可以在上课前准备一个热点时事，并抛出问题，引发学生探讨。比如，最近出现的抢夺公交司机方向盘的事件，这是一个也很热门的关乎社会秩序、道德方面的事件，深受广大网友的热评，激起了千层浪花，教师抛出问题：如果是你是坐在公交车上的一名乘客，面对这样的情况你会怎么做？对于抢方向盘的人而言，他违反了什么法律？请大家进行小组讨论。教师抛出社会热点，引出问题，让学生从生活的角度认识法不可违，违法会造成什么样的影响，提升学生的政治认识，让学生敬畏法律，尊重法律。
结语
总而言之，在新的教育形势下，教师需要不断调整和优化教学方法，分析教学过程中存在的问题，树立正确的教学目标，灵活运用多样化的教学手段，如小组合作教学法、多媒体教学法、案例教学法等，降低学生理解和掌握政治知识的难度，从而切实提高学生的政治素养和道德修养，为国家和社会培养出更多具有高素质的专业型人才。
参考文献
[1]傅晓苹.初中政治课堂引入时政教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：112.
[2]俞雷.初中政治教学中案例教学法的运用[J].科学大众（科学教育），2017（08）：35+220.