陆海燕
常州市北郊初级中学
摘要：随着新课程改革的不断完善和素质教育的不断实施，微课在当前的中学历史课教学中得到了广泛的应用，受到了大多数中学历史教师和初中学生的欢迎。微课的教学方法与初中历史课教学的完美结合极大地提高了初中历史课的质量，细微的教育也有效地提高了初中学生学习历史的热情和自主性。
关键词：初中历史；课堂教学；微课；应用分析
随着计算机和Internet技术的飞速发展，微课取得了飞速的进步。当今微课显示出卓越的教育功能。其中，微课已成为一种流行的教育趋势，其实用性也大大提高。微型课堂的教学方式可以适应时代发展的需要，可以不断提高课堂教学效果，并在教学上取得突破。
一、初中历史教学中微课的特殊性
1.特点
微课是一种新的教学方法，主要包括课程设计、课程、反思、练习等教学资源。它的特点是交货期短，资源容量高。初中历史的知识非常简单且零散。学生在学习时很难始终如一地记忆。在微型课堂中教师使用动画、纪录片、微型视频和其他形式的教学，通过多种方式为学生提供有趣的知识。达到“单点突破”的学习效果。例如，在传统教育中，教师经常要求学生“画重点阅读要点”。文字的单一描述几乎不会激发学生的学习热情。带有短视频的微型课堂不仅扩展了知识的内容，而且清楚地显示了历史教学中的重点知识。
2.优势
微课作为教师在教学中有效的教学方法，教师可以在课前或课后后让学生反复观看。学生很难在课堂中掌握所有内容，有些内容可能会被学生忽略，从而影响学生的学习效果。教师通过在课下整理学生作业的易错点，通过精心制作微课，发给学生，更能让学生通过视频掌握易混淆、概念不清、思维含量高的知识点，这是区别于传统历史课堂的优势所在
二、微课在中学初中历史课中的应用
1.使用微课能激发学生的学习热情
兴趣是学生学习的最大动力。历史教科书通常包含历史文物，古迹和生产资料。如果初中历史是纯粹的语言，初中历史将变得更加抽象，并且学生将难以理解初中历史的详细信息，并且学生会觉得学习历史相当无聊和乏味。通过使用微课来教学，教师可以将图像、文本、声音收集到微课中，并显示历史文物和古迹的实时图片，这不仅可以激发学生学习历史的热情并帮助学生提高观察能力。
2.在微课的帮助下创建情境
历史讲述了过去的事件，每个历史事件都有其特定的意义。在初中历史教学过程中，教师可以用文本、图像、音频、视频等呈现特定的历史特征或历史事件。教师根据具体教学内容的需要，创造教学环境并帮助学生深入研究事件，从而使学生可以有效地掌握教师所教内容，提高初中历史课堂教学的有效性。
在进行微课设计时，一定要尽量还原历史的原貌，遵循科学性的原则，让学生有“眼见为实”的感觉。 让学生融入真实生动的历史微课情境，学会区分哪些是真实的，哪些是虚构的，从而培养学生辩证唯物主义的历史观。 历史课本剧的表演是深受学生欢迎的课堂活动。但是每个班学生表演的能力，语言的驾驭效果都存在很大的差距。就存在很多的漏洞，而且花费学生大量的时间精力。 于是我将经典的课本剧表演制作成微课，使历史拉近了与学生的距离，是历史增添了浓重的时代特色。比如学习《北伐战争》这课时知识点多、时间跨度大，教材中背景资料少，学生不易理解。于是利用微课设计了一条历史情境线索：1924年—1927年，发端于中国的革命，迅速成为响彻中华大地的国民革命运动。1925年春，耀武在家乡看到黄埔军校的招生广告后，不顾亲友反对毅然赴广州投考并顺利进入黄埔军校二期。以下是耀武在1925年至1927年写给大哥耀文的三封家信。信件一：亲爱的耀文大哥……还记得当初我俩为要不要南下广州投考黄埔军校一事而争论了一个晚上吗？无论什么时候我都相信我的选择是正确的。在这里我结识了许多志同道合的朋友，在这里，我最喜欢听周恩来主任的课，……通过几个月的学习我深刻明白一个道理，作为军人“不仅要知道怎样放枪，更要知道枪朝什么人放”。作为革命军人，我们渴望打仗，去消灭为祸中国的帝国主义和反动军阀……探究问题：①孙中山为什么要创建黄埔军校？ ②与旧式军校相比，黄埔军校最大的特点是什么？③黄埔军校的历史功绩有哪些？ 信件二： 亲爱的耀文大哥：……惨烈的汀泗桥、贺胜桥战役刚刚结束，我们所在的国民革命军第四军叶挺独立团唱着雄壮的《北伐军歌》，马不停蹄地抵达武昌城下。
现正准备攻城了，假如我不幸死了，请不要悲伤，为打倒帝国主义、打倒军阀而死，我感到虽死犹生……探究问题：①假如你是北伐军总司令，你将制订什么策略？②叶挺独立团及其隶属的第四军为什么被称为 “铁军”？③北伐战争为什么在半年内能够“饮马长江”，进军如此神速？信件三：（节选）亲爱的耀文大哥：我新所在的部队已转移到上海，这里的局势有点乱， 刚刚看到报纸上登载国民政府在南京成立的消息，……我的不少同伴在半夜被拉走再也没有回来，我知道他们都是好人，只因为身份是共产党……夜已深，警笛时常响起，黑夜黑得可怕，但我坚信光明必定战胜黑暗！探究问题：①这里的“局势有点乱”是指什么？②南京国民政府是代表什么人利益的政府？③想像一下耀武此时会作出什么选择？家书抵万金，三封家书的内容都充满了时代的最强音，学生在老师深入浅出的引导下，如身临其境,深刻感受历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受情感态度与价值观的教育。
3.利用微课克服教学上的重难点
利用微课，可以重温教材重难点知识。例如，在复习八年级上册“中华民族的抗日战争”时，可以制作“抗日战争的胜利”这节微课。该微课共分三部分，第一部分是历史影像中的抗战，用视频拼接的方式，引导学生回顾抗日战争从局部抗战到全面抗战，再到抗日战争中的重大战役和抗战最后胜利的艰辛历程。第二部分是图片中的历史，共呈现了三组历史图片，包含第二次国共合作宣言、纽约爱国华侨筹款抗战、白求恩在华救治伤员、美国向日本投掷原子弹、苏联对日宣战并出兵中国东北等珍贵的历史图片。第三部分是数据中的抗战，展现了摘录自《中华民族抗日战争全史》中的数据资料，涉及整个抗日战争时期中国对日本的大小战斗、歼灭日军的数量、出国作战的兵力、中国军民的伤亡、遭受的经济损失等数据。这节微课，通过这三个部分逐层深入的设计，分别复习了抗日战争的基本史实、胜利的原因、胜利的意义等重难点知识。虽然微课的时长仅有短短的八分钟，但正是借助于微课的配合，教师有效地帮助学生复习了书本中的重难点知识，提升了中考历史复习课的效率。
4.使用微课对学生进行情感、态度价值观的提升
初中历史教学不是简单的知识教学，而是要求学生通过学习历史知识并进行更深入的思想教育来了解历史。因此，历史教科书中的简单文字不会引起学生的思想震撼和共鸣。当教师使用课堂教学时，学生可以将文字描述变成一个真正的进化过程，不仅丰富了学生的知识，而且还可以促进学生的思维发展。
比如学习八年级上册《五四运动》时设计了三个活动：活动一“人物访谈”，通过学生扮演角色，体验巴黎和会中国外交失败的消息在国内引起的反响，以表达学生、工商界人士在五四运动中的爱国情感和斗争诉求。 课堂上学生们的即兴精彩表演既活跃了气氛，也激起学生对历史的思考，一种历史责任感和使命感油然而生。活动二“看图说话”，通过学生观察三幅历史图片来了解五四运动取得的结果，从而进一步认识五四运动的初步胜利， 并由此引导学生理解五四运动的性质和五四精神。 这一活动让学生学会获取历史信息，提高了学生的历史阅读能力和观察能力。 活动三“纪实报道”，通过学生观看中国共产党一大召开的视频，结合教材中的相关知识，让学生采取写新闻纪实报道的方式来尝试记录新闻事件， 提高了学生处理历史信息的能力和对历史的理解能力，也使学生用书面和口头的方式陈述历史以提高表达能力。我将学生的精彩对白录制成微课，不断地修改积累，激发起一届又一届学生的爱国情感。
5.使用微课增强史料论证的能力
历史数据是学生学习历史的重要基础，历史证据是理解历史的关键能力和方法。教师根据教学需求，从不同角度根据历史资料设计微类，选择有效的历史资料创造历史情境，指导学生阅读和分析历史资料，教学生学习有效的历史信息并纠正学生的历史资料分析。
例如，秦统一中国的第三个子项目“巩固团结的措施”是主要重点。教师根据学生的评论，课程提纲用于说明“材料学习”课本：相同的曲目，相同的课文。 “学生认为，‘材料中包含什么措施来建立秦始皇的统一性？这些措施对国家的发展有何意义？ “读完教科书后，学生迅速做出反应：统一的重量和度量，统一的汽车路线，统一的文字。有关“统一的重量和度量”和“统一的轨道”的教科书的介绍非常简单。有些学生会问：在今天的秦朝，重量和度量之间有区别吗？”“看起来像什么？经过统一的追踪？”等问题，教师使用微课来帮助教学，从背景开始，加深学生的印象，补充历史事实，例如，“一条轨道上的汽车”的图片，古代和现代的重量以及测量转换。
结论
总而言之，历史教师需要进一步完善教学理念和教学方法，并根据学生的实际学习情况适当调整微课的教学方法和策略，激发学生的积极性和主动性，提高初中历史课堂的教学质量。
参考文献
[1] 傅金秀.微课在初中历史教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2016（11）.
[2] 康鑫云.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016（12）：155-156.